小学语文_中华之崛起而读书教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

为中华之崛起而读书教学设计 一、教学目标： 1、正确认读并规范书写本课12个一类字，认读8个二类字，正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文写了一件什么事？品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。 3、了解当时的社会背景，抓住关键词句品读，体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。 二、教学重点:?把握文章的主要内容。品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。 教学难点：了解当时的社会背景，深入体会小年周恩来立志的原因。 三、教学准备： 教学课件中展示课文时代背景、周恩来生平事迹。 四、教学过程： （一）导入新课 师：通过课前了解周恩来总理的生平，我们知道他是一位伟大的人。今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。一起读课题。 生：（齐）为中华之崛起而读书。师：通过预习，相信这些词语你也会读了。（出示投影）谁来给大家读。生：租界 惩 处 衣衫褴褛 训斥了一通 师：音读准了，大家一起读一遍。（生齐读）下面的词语谁挑战？ 生：帝国主义 耀武扬威 踊跃回答 铿锵有力 师：一起读一遍。有不理解的词语吗？ 生：衣衫褴褛。 师：谁来帮帮他 生：衣衫褴褛就是衣服破破旧旧的意思。 师：很正确，这就是互帮互助。还有吗？ 生：租界 师：谁来当当小老师？ 生：就是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去。 师：词语读通了，相信课文难不倒大家，请你们有感情的朗读课文并回答问题：周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？孩子们开始读书吧。 生读书。 师：课文读完了谁来回答问题，周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？ 生：中华不振。师：一起读。生：中华不振。（师板书：中华不振）师：那课文哪些地方写了中华不振呢？我们请同学来读课文，凡是能表现中华不振的地方就画下来，并简单批注感受，在小组内交流交流。 师：谁来读读你画的句子。从哪些地方感受到了中华不振？生：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。师：租界里的这一幕，让周恩来感到了中华不振。生：（其他句子，如，“又能怎么样呢？”）师：伯父的话也让周恩来感受到了。生：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。师：这里让你感受到了。现在就让我们到租界去看看，究竟是个怎样的地方。 师：谁来读？生：（读）一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。师：（示范读第一句）通过“闯进”你知道了租界是个什么样的地方？生：不容许中国人随便进入的地方。 师：是的，这就是租界，就是不让中国人随便进入的租界。现在就让我们到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。（投影出示第八自然段，学生自由练读）师：孩子们，透过字里行间，你仿佛看到了什么？你看到怎样的画面？生：一个衣衫褴褛的妇女，蹲在汽车旁边；一个大个子洋人得意洋洋地看着他。原想让中国巡警帮助她，不但没帮她，反而训斥了她。师：（指导读）这鲜明的对比一定刺痛你的心，请你再读一读。生：一个衣衫褴褛的妇女，蹲在汽车旁边；一个大个子洋人得意洋洋地看着他。原想让中国巡警帮助她，不但没帮她，反而骂了她。师：你还看到了什么？生：看到了。（读有关句子）师：亲人被轧死，原指望、不但不、反而这些词你能体会她的心情吗？生：她肯定很难过。 生：非常难过。 生：很失望。师：带着你的体会再来读读这句话。生：（再读，感情到位）他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。师：你们也想替她鸣不平，一起读。师：除了可怜的妇女，可恨的洋人，你还看到了怎样的画面？生：中国人都紧握着拳头。师：是什么让人都紧握着拳头？生：愤怒。师：读出你的愤怒。生：（读） 师：此时你紧握的拳头最想干什么？生：揍那个洋人。 师：必须要惩处。师：让我们怀着满腔怒火，写一写这个“惩处”。但是我们只能把这些放在心里。在你的本子上也写一个“惩”字。 生：惩处。师：该不该惩处？但是能不能惩处？ 师：（接读本段）正当周恩来和同学左顾右盼时