羚羊木雕导学方案.docx

《羚羊木雕》导学方案 山东赵洪军 学法点津 《羚羊木雕》是一篇很有现实意义的小说。文章以羚羊木雕为线索，记叙了“我”将羚 羊木雕“送友”后又被迫“讨回”的过程，反映了“我”和爸爸妈妈之间发生的一场矛盾， 赞美了少年朋友们真诚无私的友情，含蓄地批评了父母重财轻义的行为，告诫父母应该理解 孩子的感情，尊重他们纯真的友谊。 课文的情节围绕羚羊木雕展开：故事的发生是妈妈查问木雕，其后父母逼“我”要回木 雕，插叙了“我”把木雕赠送好友的情景，奶奶劝阻父母未成，含蓄地批评了父母的重财轻 义，不尊重孩子友情的行为；高潮和结局是“我”违心地取回木雕，好友体谅“我”给了“我 友谊的温暖”。 阅读课文关键在于对文章的整体把握上，体会课文寓深刻的主题于一件平凡的家庭琐事 中，以小见大，详略得当，立意深刻。小说的主题一方面是批评父母的重财轻义，文中还插 入一大段有关万芳“仗义”的事，都是揭示了小说主题的另一面 一一为赞扬孩子间的友谊服 务。 加强诵读，学习课文对人物心理活动的描写非常细腻、真切，能准确地展示人物当时的 内心世界的方法，这样不仅有助于刻画人物性格，更能有效地表达文章的中心。整篇文章将 家长的价值观与孩子的价值观对照着写，发人深思地提出了如何尊重孩子情感的社会大问题。 鉴赏品析 句子赏析： 那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 用突然”一词，一开头气氛就紧张起来，写出妈妈的惊慌， 我”受到的惊吓。 爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说： 小朋 友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖， 怎么能自作主张呢？ ”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。 … 爸爸的态度与妈妈实质相同，不同的语言描写显示出不同的个性。 一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心 疼裤子，又怕回家挨说。 怕回家挨说”，也可见父母平日为人。 昨天，万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就把羚羊递到她手上说： 送 给你，咱俩永远是好朋友……永远 ！ ”她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。 小朋友间非常讲友情，一来一往，作了详写。友情如美丽的鲜花，现在面临风雨摧残。 不知什么时候，奶奶站在了门口。她一定想说什么，可是，她没有说。 这里透露奶奶深知儿子、儿媳妇的为人，左右为难。 我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人 ! 因为我对朋友反 悔了。我做了一件多么不光彩的事呀 ! 可是，这能全怪我吗 ? 结尾用心理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严重伤害。留下一个发人深 思的问题。 写法赏析 : 一．以小见大 本文寓深刻的主题于一件平凡的家庭琐事中，以小见大，立意深刻。 写作时，用笔详略得当。由于小说的主题一方面是批评父母的重财轻义，因而文章在写 父母追索木雕时不厌其烦的三次强调木雕的 “名贵”、“贵重 ”。同时，文章又在写 “我”赠送木雕 与在父母的逼迫下去向万芳索要木雕的情节间插入了一大段有关万芳 “仗义 ”的事，并浓墨重彩 的描写去索要过程中， 我”极其矛盾的内心活动，这都是为小说主题的另一侧面 一 扬孩子 间的友谊服务。 整篇文章将家长的价值观与孩子的价值观对照着写，提出了如何尊重孩子情感的社会大 问题，的确发人深思。 二．多维解读 当然，从课文所写的家庭事件中，我们也可以从别的角度去汲取经验教训。 例如，小孩子做事应该同父母商量，假如 “我”跟父母商量一下： “我想把羚羊木雕送给万 芳，行吗 ?”不愉快的事情就可以避免。又如，父亲把羚羊木雕送给女儿，也应该讲清楚这是一 件怎样名贵的工艺品，要珍藏好，这样不愉快的事件也不至于发生。退一步说，万芳妈妈发 觉了，也会追问，也会奉还。再再退一步说， “我”的父母可以委婉地向万芳妈妈说一说两个孩 子怎么要好，提一提交换礼物的事，事情也不至于让孩子如此伤心。读者可以从自己的主观 出发，从作品中引出必要的教训。 “““““““ “ 但是要感知课文的情感倾向，则必须从课文本身出发，课文本身显然是在告诫父母不要 伤害孩子的情感，应该尊重孩子的情感，孩子之间重感情正值得大人学习，对于孩子幼稚的 行为应该妥善处理。 ““““““““ 三．插叙运用 故事情节集中紧凑， “我”和万芳平时相处的情景安排在插叙部分，全文集中在一天的时间 里，插叙安排在爸爸讲的一片理由之后，含蓄地指责了爸爸只知其一，不知其二，道理是多 么片面。 四．个性化描写 课文写了六个人物，妈妈、爸爸和万芳妈妈都是同一类型的人，但是写得个性各异，六 个人物形象都鲜明生动。 “我”的心理描写、语言描写尤其细腻入微、哀怨动人。六个人物年龄 差异很大，人物描写又都符合年龄特征。 五?“开门见山”与“意犹未尽” 对话开头