角的分类教学设计8.docx

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角的分类 【设计者】新郑市新华路小学周伟娟 【教材】小学数学四年级上册(人教版)第 41页。 【课程标准】 【内容分析】 《角的分类》是在学生初步认识角,知道角的各部分名称,会用三角板判断直角,会 用量角器量角的基础上,进一步认识锐角、直角、钝角、平角、周角的。根据角的读数,区 分锐角、直角、钝角、平角和周角。通过观察、找一找、动手折一折等活动后会说出锐角、 直角、钝角、平角、周角之间的关系,并认识平角与周角两个特殊角。由于这两个角概念比 较抽象,教材借助生活原型一一扇子形象地展示两种角的形成。 因此本节课的重点是: 学生 会辨别出平角和周角。 【学情分析】 学生在学习本单元内容之前已经知道角的各部分名称,会用三角板判断直角,会用量 角器量角的基础上, 会用尺画角,会用三角板判断直角、 画直角。同时也已经初步认识了锐 角、直角、钝角。课前我通过测验发现学生通过课前预习 95%勺孩子能够学会根据角的度数 来区分锐角、直角、钝角。但是辨别平角和周角还比较困难。因此本节课的难点是:学生会 辨别出平角和周角。 【学习目标】 1、 通过演示活动角和观察老师抽象出来的图形,会辨别出平角和周角 2、 通过观察、操作等学习活动,经历平角和周角形成过程,会说出直角、 平角和周角的关系。 3、 通过讨论、交流,会根据角的度数来正确判断出锐角、直角、钝角、平 角和周角。 【教学资源准备】 1、 多媒体课件一套 2、 扇子、活动角、量角器、 挂图、三角板、直尺、长方形纸。 【评价设计】 1、 通过课堂提问:“直线是平角吗?射线是周角吗?”等问题,采取倾听学 生回答和课堂观察学生辨认平角和周角的情况来检测目标 1的达成。 2、 通过展示学生交流成果和评价样题来检测目标 2、3的达成。 评价样题: 填空。 1个周角=( )个平角=( )个直角 判断。 TOC \o "1-5" \h \z (1) 比钝角小的角一定是锐角( ) (2) 大于90°的角一定是钝角( ) 把下面各角的度数按要求填在括号内。 80°、120°、90°、175° 75 °、180°、115°、360° 周角( )平角( )直角( )锐角( ) 钝角( ) 【学习过程】 一、 创设情境,导入新课。(大约用时 4分钟) 师:什么叫做角? ”并边演示边问: 角的大小与什么有关系? ” 让学生用手中的扇子,找出自己喜欢的角,并指出角的边在哪里,顶点在哪里?揭示 课题角的分类” (设计意图:这样的设计调动了学生的学习兴趣,营造了活跃的课堂气氛,弓I出要探 究的问题,为新课的学习做了良好的铺垫。 ) 二、 新课教学。 (大约用时16分钟) 1、创设情境,感知直角。 挂图展示:长方形画框、时钟 9: 00时整等直观、抽象提炼出直角,再让学生动手操作, 量出直角的度数,接着让学生找出三角板中的直角。 (1)学生动手,用准备好的长方形纸先横着对折,再竖着对折。提问:折出的角是什么 角?量一量这个角有多少度?从而得出:直角是 90度。板书:直角90度 (2)你能说出身边有哪些角是直角吗 ?(课本的角、黑板的四个角 ) (设计意图:放手让学生运用学具开展控索活动,有利于培养学生的创新能力,使学 生的动手、动脑能力得到提高。) ?认识平角。 (1)学生动手,把刚才折成的直角纸打开来。 两个直角组成一个新的角,这个角有什么 特点?(角的两 条边在一条直线上了。) (2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里 ?(顶点没有变动,两条边在一条直线上了。 ) 这个角是多少度?为什么? (180度,因为是两个直角组成的。 ) 教师指出:角的两条边在一条直线上,这样的角叫做平角。平角是 180 所以我说平角是一条直线对吗?为什么? 请你们用自己的活动角操作, 旋转一根硬纸条,使其成为直角,再旋转成一个平角。 (6)你能说说平角与直角有什么关系吗 ?(一个平角等于2个直角。) 板书: 1平角=2直角 (设计意图:让学生通过操作体验感知平角,知道平角和直角的关系。) .认识锐角和钝角。 教师演示。先出示直角,然后将角的一条边向右移动,这时两边所夹的角就小于 90度, 可以得到60度,30度 再将角的一条边向左移动,这时两边所夹的角就大于 90 度,可以得到120度,150度……但一定不超过180。学生操作,利用自己的活动角,同样 把角的一条边向左、有移动,观察移动后角的大小。引导学生归纳出:一类是小于 90度的 角;一类是大于 90度又小于180度的角。 教师明确指出并板书:小于 90度的角叫做锐角;大于 90度而小于180度的角叫钝角。 (设计意图:让学生通过观察、比较、操作认识了锐角和钝角。培养学生的归纳能力, 同时体验发现数学知识的乐趣。) .认识周角。 教师演示,把折扇慢慢打开,让学生看清扇子把转动了一周,也就

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wangcunhuan123
该用户很懒,什么也没介绍

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