小学英语_Unit 4 B Let's learn教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

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教学设计 第五课时教学目标: 1、 能够听、说、认读单词:sheep,hen,cow,horse。 2、 了解单词sheep,hen,cow,horse的复数形式。 3、 教具准备:课件、单词卡片。 教学重点:单词:sheep,hen,cow,horse及其复数形式的表达。 句型:What are these?和Are they??的问答。 教学难点:horse,sheep,cow ,hen的复数形式表达。 教学过程: 一.Preparetion 1、课前打招呼 2、课前分组(Let’s have a match,if you are winners,you’ll get more animals for your farm)) 二、presentition 1、Our friend old macdonald had a farm (Let’s go and see)Listen and answer:What animals are on the farm? 2、学生听懂后,教师可先试着让学生指图回答,能说出英文的学生给与表扬 ,也可让学生用中文回答。 3、让学生观看课件,教师点击单词部分学习cow,学生跟读。 ow在cow中发[aU]教师制作单词卡wow/how/now/cow让学生感受ow的发音规则。 4、看课件What are these? These are cows.(领读并让学生回答,词不离句句不离词)教师并板书cows。 5、课件点出图片,问Are these cows ? 问学生,并让学生用Yes , they are /No , they aren’t . 去回答。引出horses,教师领读,通过爬楼梯游戏巩固单词。 6、听马的叫声及枪声引出要保护动物、保护自然环境。 7、课件出示小鸡学习cute ,小鸡妈妈学习hen,并出示很多母鸡来学习hens ,(板书)师领读,通过游戏大小声来巩固。并进行情感教育。 8、通过炸弹游戏巩固所学习三个单词,让学生感受单词复数。 9、教师绘画出一只绵羊,并问学生What ‘s this ? 学生回答,引出sheep ,教师板书并领读,同时课件出示两只绵羊,教师问:How many sheep ? 学生回答:Tow sheep. 10、教师用歌曲形式来数十只绵羊,来让学生明白并巩固sheep的单数和复数是一样的。 三、Practice 1、听音正音 2、听音并跟读。 3、让学生来读单词。 4、Let’s play a game.(sharp eyes) 5、Look and say ,教师先和一名学生做示范,然后让学生和同伴练习。 四、Production 1、Design your farm(六人一组去设计自己的农场,并分别找代表运用句型“These are…”介绍自己的农场) 2、教师总结,同时进行情感教育,动物爱我们,我们也应该来爱护动物。 五、progress 1、What have you learned today? 2、评价四个小组。 3、Homework. 学情分析 在传统的教学中,教师通常会重点关注“形”和词汇意义,让学生花很多时间去背。但语法意义模糊不清使很多学生只会默记词汇,但不会运用,严重影响口语交际和书面考核,这是困扰所有学生的难题。从词汇学的角度来看,只有在句子中,词汇才真正具有意义。学生学习词汇时不仅要掌握词汇的意思、搭配和基本用法,还要学会用词汇造句,用词汇来表达他们的想法。所以,我们应该让学生在运用中真正掌握词汇的“义”课程标准指出(三、四年级)学生对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词,对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 效果分析 学生能、听懂所学语言及教师的简易课堂用语的能力,而且能动手动脑制作能力及用英语句子简单描述自己作品的能力在每节课中渗透,课堂气氛较活跃。与演唱结合,培养艺术素质,灵活运用于各个教学环节中。 对学生的知识水平与学习方法态度等已经有所了解,在此基础上,结合学生爱学爱玩的性格特点,我设计了这样的一堂课。本节课所教授的是有关动物的几个单词,动物与学生的生活很贴近,让学生感觉熟悉,学生能积极参与,认真学习,落实了本课的重点单词与句型。俗话说“人无完人,课无完课。” 以上就是我对本堂课的效果分析,一堂课的教学是有限的,但对学生影响是可以延伸的,所以在课后我会针对本次课堂中的不足再对学生进行补充,以达到学生能熟练掌握知识点,

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ehuanle
该用户很懒,什么也没介绍

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