小学语文_纸船和风筝教学设计学情分析教材分析课后反思(文档4).doc

【教学设计】纸船和风筝-语文-小学- 23、《纸船和风筝》教学设计 执教老师： 教学目标： 1、复习字词，会写“祝、福”两个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。 2、以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。 3、懂得当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。 教学重点： 1、会写“祝、福”两个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。 2、以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。 教学难点： 本文教学的难点在于对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学准备：多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程： 师：孩子们，你们准备好了吗？上课 师：孩子们，老师想问问大家，你们喜欢折纸船、放风筝吗？ 师：那你们知道吗？扎纸船、放风筝除了带给我们欢乐外，还是松鼠和小熊增加友谊的“信使”呢！ 师：不相信，那好，就让我们赶快到课文《纸船和风筝》中去看看吧。（出示课题,板书课题）。 师：我们常说良好的开端是成功的一半，谁能读好课题，为大家开个好头，请你来（指名）。 师：老师听到了，她把风筝的筝读成了轻声，很好。我们都有注意，谁再来试一试，你来（指名）。 师：来，谢谢你们俩开得好头，让我们大家更加自信了，我们一起来齐读课题：纸船和风筝 师：声音真洪亮。 师：同学们，在生字识写课上我们已经认识了这课的生字，咱们再来看看这些带有生字的词语吧，你还会读吗？ 师：请同学们拿出“助学单”自己先练习读一下。 师：好，请同学们看屏幕，我们先读生字，再读词语。（开火车读） 词语： 师：了不起，都读对了，咱们一起读一遍吧。（齐读）。 师:请孩子们拿出助学单做一做“我会辨”多音字:了、扎、漂 师:请同学们来看大屏幕，你发现了什么？你能读读吗？ 师：那生字放在儿歌中你还会读吗？都想读呀，一起读一遍吧（齐读儿歌，课件） 折纸船，放风筝。 纸船漂，风筝飘。 纸船风筝传祝福。 乐坏了小熊和松鼠， 抓住了快乐和幸福。 师：儿歌都读这么好，你们真是太棒了。 师:孩子们，儿歌里不仅藏着生字宝宝，还藏着一个有趣的故事呢？请同学们打开课本103页，老师找几个同学接读课文，其他同学边听边想:课文讲了一件什么事？ 师:老师来找一名朗读小指挥，请你来给同学布置任务吧。 师:孩子们读的真棒！那谁愿意来说一说课文讲了什么事呢？（课件出示提纲）（指名汇报） 师:请同学来看，老师这里有一幅图，谁能来说一说图上画了什么？（山、房子、小溪） 师:听说松鼠和小熊家就在这里，请同学们读读第一自然段，帮帮他们找到家吧。 师:瞧，这就是小熊和小松鼠，和他们打个招呼吧。 生: 师:真是一群有礼貌的孩子，通过读课文，你知道小熊住在哪里？ （小熊住在山脚） 师:请你把他送回家？（指名） 师:小松鼠住在哪里？ （小松鼠住在山顶） 师:请你把他送回家吧。（指名） 师:小熊住在山脚，松鼠住在山顶，他们隔得那么远，是怎么成为朋友的呢？ （是纸船和风筝让他们俩成了好朋友）。 师:那纸船和风筝是怎么使松鼠和小熊成为好朋友的呢？谁能在课文里找到并读一读。 （指名读第三自然段）真是一只乐坏了的小熊。 师:乐坏了还可以怎么说: 开心极了，高兴极了，快乐极了。很高兴，很快乐，很开心。 师:小熊为什么乐坏了？谁知小熊心？ 1、因为小熊捡到了松鼠放在小溪里的纸船。 （除了纸船还有什么？） 2、还有纸船里放着好吃的松果。 （还有吗？） 3、松果上还挂着一张纸条，上面写着:祝你快乐！ 师:是呀，正是有了纸船，有了好吃的松果，还有那真诚的祝福，才让小熊如此快乐。 师:我们自己练一练，放声读出小熊的快乐。 师:谁知你心，谁愿意读出小熊的快乐？ （指名读第三自然段） 师:多高兴呀，连小熊也高兴的笑了。（请回）。 师:那小松鼠，请你读一读。 （指名读第五自然段） 师:谁来抓一抓风筝的线试一试。 读一读:一把抓住 师:我们一起来读一读这一段:（齐读第五自然段）。 师:是呀，正是有了纸船和风筝，有了好吃的松果和草莓，还有那真诚的祝福，才使松鼠和小熊如此的高兴和快乐。 我们再次放声读出松鼠和小熊的快乐之情，请看大屏幕:女孩读小熊的快乐，男孩读松鼠的快乐。 （课件出示句子） 师:听了同学们的朗读，老师真的感受到了松鼠和小熊高兴的不得了呢。也看到了那纸船和风筝轻轻的漂哇漂，飘哇飘。你们瞧。课件出示:（漂哇漂，飘哇飘） 师:你发现了什么？请你说。 （一个是带三点水的漂，一个是带风的飘） 师:这说明有水才能在水里漂哇漂，有风才能在空中飘哇飘。 师:书中写的什么在水中漂