小学数学_克和千克教学设计学情分析教材分析课后反思(文档4).doc

克和千克 教学内容：教科书第100 ---102页的例1、例2及相关内容。 教学目标 1．在具体生活情境中，认识质量单位克与千克，知道1千克＝1000克。 2．通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。 3．了解克和千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。 教学重难点：认识质量单位克与千克，知道1千克＝1000克；初步建立1克和1千克的质量观念。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 教师：同学们，你们和爸爸妈妈或爷爷奶奶一起买过东西吗？ 教师：瞧！小明、小美和妈妈正在超市里面买水果呢！（课件播放主题图中超市水果区域的情境，特别呈现价签上的钱数和500克、lkg等）。 教师：谁来说说你在图中发现了什么数学信息？ 教师：它们表示什么意思呢？ 教师：对，我们在生活中买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。要表示物品到底有多重，就需要用到这里出现的质量单位克和千克。你还知道生活中所使用的其他质量单位吗？ 学生可能会回答斤、公斤、两等。 教师：对，生活中我们也会用到斤、两和公斤。为了便于国际交流，一般情况下采用国际上通用的质量单位克和千克，今天咱们就一起来认识它们。 教师板书课题：克和千克。 二、探究讨论，获得方法 1．认识克 （1）借助生活物品认识克及其作用。 教师出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。 教师：请大家认真观察这三样物品，看看你能了解到关于它们轻重的信息吗？ 教师：老师给每个小组都准备了这些物品，现在请你们拿在手中掂一掂。 教师：你有什么感觉？轻还是重？ 教师：对，它们都很轻。计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g，，表示。 教师板书：克（g）。 教师：除了老师给大家准备的这些物品以外，你们还知道在生活中还有哪些以克作单位的物品？ 教师：这是一枚2分的硬币，老师告诉你们，它约重1克。 板书：一枚2分硬币重1克。 （2）掂一掂，感知1克。 教师：请大家取出老师为大家准备的那枚2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛静静地感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。 （3）找一找，巩固1克的质量观念。 教师：下面请大家在老师给你们准备的小盘子里面找一找，掂一掂，看看还有哪些物品大约也重1克。 让学生进行充分地活动，借此加强学生对1克的体验和感受，之后通过交流汇报，提炼出找的方法：用一枚2分硬币作为1克的标准，对比着来掂一掂就找到了。为后面的估量作铺垫。 教师：刚才我们知道了一枚2分硬币重1克，你能从装了黄豆的袋子中取出重1克的黄豆吗？ 教师：你取出的黄豆有几颗？你是怎么知道它重1克的？ 教师：那到底多少粒黄豆重1克？你有什么好办法吗？ 2．认识天平 教师：对，我们就要来称一称。称比较轻的物品我们常用天平。 教师（出示天平）：这就是一架天平，它有两个托盘，通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。 教师（出示砝码）：瞧，这些就是砝码。（举起1克的砝码）这是这盒砝码里最轻的，只有1克。这盒砝码里最重的有1 00克呢！你们听出砝码是用什么作单位的了吗？ 教师（边说边用课件演示）：在天平正中有一个刻度盘，当指针指着“O”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。 教师演示利用天平称1克重的黄豆的过程。 教师：瞧，7粒黄豆的质量是1克。下面请大家都取出1克重的黄豆，掂一掂。教师：很好！看来大家都已经充分感受过1克到底有多重了，下面老师就来考验考验大家，有信心吗？ 教师呈现第101页“做一做”，让学生进行判断，并说明判断的方法。 3．认识千克 （1）认识千克。 教师出示大桶洗衣液、一箱苹果的实物。 教师：请大家观察这两样物品，你又能了解到哪些信息？ 教师：谁到黑板前来拿拿这两样物品？ 教师：说说你们有什么感觉？轻还是重？ 教师：计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号kg来表示。 教师板书：千克（kg）。 教师：有谁知道多少克和千克的关系吗？1千克等于多少克？ 教师：对，1千克等于1000克。 教师板书：1千克＝1000克。 （2）掂一掂，感受1千克。 教师：老师这里有2袋盐，每袋都重500克，那2袋加在一起是多重？ 学生1：1000克。 学生2：1千克。 教师：很正确！现在，同学们的桌上也有这样的2袋盐，请大家先拿起其中一袋，掂一掂。 教师：再将这2袋盐都放在同一个手上掂一掂，说说有什么感觉。 教师：很好！再闭上眼睛，掂一掂2袋盐，在心里记住它有多重。 教师：好！下面请大家凭借刚才的感觉，在老师给大家准备的物品中找出1千克的物品。 教师：看看藏在物品里的标签，谁找得最准？ 教师：你能说说自己是怎么找的吗？ 教师：现在请大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重的物品，每个同学都来掂一掂、比一比