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小学语文教案
文讯教育教学设计
小学语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
年 级:
任 课 教 师:
语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案
编订:
编订:XX文讯教育机构
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《夹竹桃》教案
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、概述 《夹竹桃》是九年义务教育六年制小学教科书语文第十一册中的第17课。本课是一篇文质兼美的散文,描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里,夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景,表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。本课以读为主、以读促悟,感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。读写结合,仿编、续编月光下夹竹桃给人产生的幻想,在练习说话的过程中进行思维深层次加工训练。 二、教学目标 1.知识与技能 (1)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。 (2)能够仿照课文句式,展开想象,练习写话:月光下的夹竹桃还让人产生哪些幻想? 2.过程与方法 (1)能够通过自读课文、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程,体验和感悟探究的一般过程; (2)能够通过仿、续或创编的方法,表达自己的体验、感受、意见或看法; (3)能够仔细倾听其他同学的发言,有将对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望,体验合作学习的过程和方法。 3.情感态度价值观 (1)能懂得作者为什么爱上了夹竹桃,培养审美情趣。 (2)建立正确的价值取向,能喜欢夹竹桃。 三、学习者特征分析 本课的学习对象是六年级学生,有一定的阅读水平和质疑能力,喜欢自主学习,有强烈的自我表现欲望,他们喜欢开放式的课堂,比较自主化的学习过程。小学生的思维以形象思维为主,针对这一特点我充分发挥多媒体课件直观、生动的优势,不断刺激学生的多种感官,加深他们对夹竹桃的认识,感受夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景。 四、教学策略 1.以感情朗读为主的教学策略:a.学生通过朗读、讨论,圈划出一些重点语段,感受夹竹桃的韧性及月光下的夹竹桃令作者产生了哪些幻想;b.教师通过对重点词句(如:“悄悄地一声不响”、“又……又……”“无不”“无日不”)的点拨,加深学生的理解,再配上音乐让学生朗读体会。 2.自主学习策略:学生通过自主阅读拓展资料和进行创新练习,在深入理解课文主题的基础上,提高阅读能力和写作水平,促进思维的深层次加工。 五、教学环境和资源准备 1、教学环境:多媒体环境。 2、资源准备:教学课件、打印的拓展资源。 六、教学过程 (一)导入: 通过上节课的学习,我们认识了这样一种花,她静静地、默默地绽放,开得泼泼洒洒,充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽,更谈不上名贵,但它却是最令人留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。让我们一起来欣赏一下吧。(出示夹竹桃课件) (二)自读课文: 看了这些图片,你肯定惊叹于它的美丽,去读读季羡林先生的文章,你更会深深地爱上它的。轻声读课文,圈画出令你不禁爱上夹竹桃的语句。 都有哪些语句让你爱上了夹竹桃呢?(指名读)那么,又是什么原因令作者爱上夹竹桃的?(指名说,出示第六自然段)。夹竹桃的韧性以及它能引起人许多的幻想,让作者爱上了夹竹桃。那夹竹桃的韧性体现在哪里?月光下的夹竹桃又能给人带来哪些幻想?让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。 (三) 自读自悟——感受“韧性” 1、夹竹桃的韧性表现在哪里呢?(板书:韧性)请大家自读课文第三段,拿起你们的笔到书中去划一划吧!划出来后,自己读一读,体会体会夹竹桃的韧性,老师不要你们说,要你们用朗读把夹竹桃的韧性表现出来。 2、指名读一读。其余学生听一听,看看能不能听出夹竹桃的韧性。 预设: 学生1读:然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。[出示课件] 听出夹竹桃的韧性了吗?能不能向大家说说你是从那些词语听出来的?(抓住:悄悄地,一声不响,又,又
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