小学英语_Unit 4 At the farm A Let's spell教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

Unit 4 At the farm A Let’s spell教学设计 教学目标： 能够感知并归纳 or在单词中的发音规则; 能够读出符合or发音规则的单词; 能够根据单词的读音拼写出符合or发音规则的单词; 能够在学习中体会西方餐桌礼仪;并感知东西方的不同; 能够正确认真的完成作业。 学情分析： 四年级的学生已经学了一年多的英语，大多数学生对英语学习兴趣浓厚，本课是关于带有or的英语单词，内容和学生生活实际联系密切，容易激发学生学习的兴趣，并能将新学的规律在单词中较好的运用。 教学重点: 1、感知并归纳 or在单词中的发音规则，模仿正确，语音标准。 2、能够读出符合or发音规则的单词; 3、能够根据单词的读音拼写出符合or发音规则的单词; 教学难点： 将所学单词联系实际进行拼读， 教具准备： 多媒体课件、单词图片、词卡等相关教具。 一、Preparation 1、老师通过食物cake，进行导入，并且进行分组， 2、师说：There is a cake. Here are many butterflies and thumbs.Now there are four groups. Group 1, group 2, group 3 and group 4. If you get the answers, you will get these gifts. And at last, if you get the most, you will get the cake. 二、Presentation 1、教师通过魔术，呈现fork实物，并通过歌曲练习fork，师生一起唱歌 2、师播放马叫的声音，生猜测，师便说：Yes,it is a horse. 学习单词 horse。 3、师说：what did you find? 并呈现fork horse 。 4、师生律动：or or/?:/ 设计意图：在律动中，加深对or发音的记忆 5、呈现York 图片，并在句子中练习or的发音 6、在学生学习了带有or的单词之后，出示新的类似单词 homework ，world map 并总结带有 wor 单词的发音 magic show 利用磁板，拼出许多类似单词，进行训练， 尽管一些单词可能并不存在 三、Practice 1、听录音； 2、听录音标序号； 3、high- low voice: 根据发音的不同，对单词进行分类，并通过高低音形式进行练习 四、Production 1、听录音，写单词 在拼写fork时，注意灌输西方餐桌礼仪 2、spell game （1）通过师说生拼活动，让学生练习听力和单词的拼写能力 （2） 通过生说生拼活动，培养学生自主学习的能力 3 read the story 整体感知or 单词的发音 五、Progress 1 Summary 在做作业时，注意书写认真，卷面整洁 2 Homework: （1）、听读spell中的单词 ； （2）利用字母板，自己拼单词 Unit 4 At the farm A Let’s spell学情分析 在整个四年级上册中，学生已经学习过一些元音字母的发音，在四年级下册前三个单元中我们学习了字母组合 er ir ur ar的发音，本节课将在此基础上继续学习有关or单词的发音。 学习兴趣不是很高，学生的学习乐趣来自于对付出的回报，考试成绩差，享受不到成功的喜悦，学生便对学习失去了兴趣。学习方法不科学是失去学习英语兴趣的首要原因。如果我们仔细观察学生学习英语的过程，我们便会发现，学生在学习英语时，往往是把书翻到学习的那一页，孤立的记单词，看似十分用功，学的非常认真，可是效果却不理想。 2.绝大多数孩子具有良好的英语学习习惯，但仍有一部分孩子上课听课不认真，只会进行单一的听力练习，听说脱节。一节课只是竖起耳朵听讲，很少动嘴或动笔。部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成，作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好，这在听力测试时表现的尤为明显。 3.比部分孩子自制力差。主要表现在坐不住，注意力不集中。往往就是这个耳朵进，那个耳朵出。一节课掌握的知识少之又少。 4.对基础单词和知识点的掌握程度不好，主要表现在不会灵活运用。追究其原因，是因为学生记的单词是死的，如果把这些单词放到课文中，大多数单词对学生来说是陌生的，并且，老师抽查学生单词，学生往往张冠李戴，不能准确的说出单词的汉语意义，也不能正确的把该单词读出来；即使有的学生能把英语单词背的滚瓜烂熟，但是由于不能掌握词汇的用法，结果依然是事倍功半。