高三语文：高考复习古诗文鉴赏-名句、意象、情感...docx

高中语文教案 文讯教育教学设计 高中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 高中语文 / 高三语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 高考复习古诗文鉴赏-名句、意象、情感.. 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于高中高三语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　木楼　　教学目标　　以《大纲》40篇背诵的古诗文为点，抓住诗文中的意象，训练学生体会作者的情感，提高学生的记忆能力和评价鉴赏能力　　重点：意象、情感　　难点：抓住意象体味情感的方法　　教学课时：1　　教学步骤：　　1、导入：　　以“明月几时有”的唱词引入。简评：此词写出了词人的思弟情，又以“但愿人长久，千里共婵娟”传唱古今，作为思念亲人，要求团圆的千古名句。可说是咏月诗作中的佼佼者。之所以能传唱千古，是因为月这一意象中融入了作者强烈的情感，震撼了读者，使读者产生了心灵的共鸣。（板：月、情感）月，是古诗文作者最常用的一种意象（板：意象），单是《大纲》要求背诵的40篇古诗文，提到月这一意象的就有十几篇之多。我们在进行高考考点复习－背名句、诗歌鉴赏时，不能忽略咏月的诗文。这节课我们将以“月”为点，通过背名句、抓意象（融入诗人情思的形象）体会作者寄寓意象中的情感，学会通过意象推知情感的方法。　　2、抓意象，背名句　　——提示背40篇中写“月”的名句　　先请大家在老师的提示下背《大纲》中要求背诵的咏月的名句　　（可用文言接句的方法）　　王维《山居秋瞑》“明月松间照，清泉石上流。”　　苏轼《赤壁赋》“诵明月之诗，歌窈窕之章”　　唐，李商隐《锦瑟》沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟　　宋，姜夔《扬州慢》二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。　　南唐，李煜《虞美人》春花秋月何时了，往事知多少　　白居易《琵琶行》东船西舫悄无言，唯见江心秋月白　　春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾　　今年欢笑复明年，秋月春风等闲度　　醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月　　李白《蜀道难》又闻子规啼夜月，愁空山。　　宋，柳永《雨霖铃》今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月　　宋苏轼《念奴娇?赤壁怀古》人生如梦，一尊还酹江月　　苏轼《水调歌头》人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。　　中唐刘禹锡《石头城》淮水东边旧时月，夜深还过女墙来　　3、抓意象、知情感　　——我们知道，意象是融入作者情感的形象。作者在这些写月的诗文中融入了什么情感呢？我们又如何去悟呢？　　（1）我们仔细看这些诗句就会发现：同样是“月”这一意象，在作者笔下却是以不同的特点出现的。请看——　　“明月松间照”写的是明月；“冷月无声”写的是冷月；“唯见江心秋月白”写的是秋月；“又闻子规啼夜月”写的是夜月；“一尊还酹江月”写的是江月；“杨柳岸晓风残月”写的是残月等等。　　（2）对这些不同诗句中的意象月，我们如何去感受蕴含在其中的情感呢？　　方法是：　　抓其画面，联系背景，通过想象，去感受“此时”“此景”中的“此人”的“此情”是什么。　　下面我们把刚才同学们背诵的诗句抽出几句分析一下。　　幻灯（1）　　明月松间照　　析：　　画面：皓月当空，青松如盖，此时山居者会产生什么感受？（生答后确定）感到环境的幽清明净，内心的愉悦。作者借此表达向往自然美的情感。（板：愉悦，喜）　　诵明月之诗，歌窈窕之章　　画面：泛舟于赤壁下，清风徐来，水波不兴；举杯劝客，吟唱咏月之诗。　　想象：内心的情感——快乐无比（板：乐）　　二十四桥仍在，波心荡，冷月无声　　画面：二十四桥仍在，但昔日扬州十里盛景已无，只有寒冷的月儿在湖心荡漾。　　想象：物是人非事事休，欲语泪先流——感伤、痛惜，怀古伤今　　今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月　　画面：醉别醒来将在何处，在杨柳依依的岸边。那时只有凉风残月。　　想象：昔我往矣，杨柳依依；斯人已去，相见无期。——凄清冷落　　4、练习：　　刚才我们结合已学课文的咏月句，抓意象，推知作者的情感。下面我们通过课外常见的咏