新教师（操作培训1）.ppt

识字 阅读 第三课时内容 延伸活动 多领域整合 语言形式拓展 选择问题 三个有利于：A有利于对故事的理解 B有利于幼儿主动思考（有争议） C有利于发现正确答案（最近发展区） 应注意： 追问 多角度（想办法的问题） 立体化（关注表情、想法，对话的问题） 问题不要过多 如何提问？ 问题的基本类型 六大类型 全面观察的问题 探究原因的问题 关注表情、想法，对话的问题 想办法的问题 评价性问题 预测性问题 读本发放 活动中应注意： * 互动分享早期阅读体系 阅读 悦读 慧读 文字符号 生理基础 推理能力 分析能力 反思能力 质疑能力 阅读 理解能力 互动分享早期阅读的教学目标 养成良好的阅读习惯 培养浓厚的阅读兴趣 获取优秀的阅读能力 习得良好的汉语语感 授之以鱼不如授之以渔 核心目标：培养边阅读边思考的能力。 （＞、＜、≥、≤、＝、≠、≈） ≠ 阅读---理解、分析、判断、推理等一些列高级思维能力 识字--- 机械记忆 ≠ 学会 会学 课时安排 一个读本授三个课时 一周最少实施两节课 第一课时：导入+大书图画阅读+取名字 第二课时：大书文字阅读+小书阅读 第三课时：延伸活动 原则上 课时安排 第一课时操作 教学操作 二、大书图画阅读(提问、讨论) 以问题为引子，引导幼儿对故事进行 理解和建构 一、导入 三、给读本取名字 第二课时流程 回顾故事 猜测朗读文字（找规律） 自主阅读（带着问题） 朗读文字（多种形式） 讨论细节（或观察力游戏） 大书文字阅读 小书阅读（常规养成） 二 活动前准备 活动场地: 椅子摆放 幼儿座位分配 黑板或画板（高度适中） 大书遮盖： 每页文字 单页图画（3、5、7页） 读本题目 夹子（3个） 小书： 统一整理 按序分装 什么时候发小书？ 怎样发放亲子读本？ 知识经验铺垫 A B 全面观察 预测 反馈 有什么？ 什么地方？什么时间？ 是谁？ 干什么？ 选择性注意（关注幼儿） 轻松 一带而过 （80%—90%） 犹豫 讨论 困难 放弃 （ 80%—90% ） 预测 悬 设置悬念 测 猜想预测 揭 揭秘比较 具体 充分 验证反思 反馈 授课前不能发放读本给孩子！！！ 授课后教学读本发一本 家庭读本发两本（有所区别） （如：1、13、14） 家庭读本的操作（5-10分钟） 让孩子自己讲故事 带领孩子读文字 ( 有更多精力的家长 ) 研究故事，重新和孩子讨论故事 和孩子就读本中的某个点进行交流 孩子的快乐感受是最重要的! 积极评价 学会等待 懂得放弃 做聪明的懒老师 关注幼儿情绪是否愉悦 关注幼儿思维是否活跃、敢于质疑、敢于表达 关注自己是否顺畅 * * *