五年级语文：19《黄河象》教学设计之二.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 19《黄河象》教学设计之二 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　第一课时　　教学要求: 理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。　　理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。　　练习创造性地复述课文。　　教学重点: 科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。　　板书设计　　骨骼化石 高大 完整　　失足　　１０黄河象 假想来历 陷入　　化石　　斜插　　发掘化石　　脚踏　　教学过程:　　出示挂图，导入新课。　　这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具大象的骨架。这具大象骨架，全部是由骨骼化石安装起来的。（板书：骨骼化石）你们知道“骨骼化石”是什么吗？它是古代生物的骨骼埋在地底下变成像石头一样的东西。这种象曾经生活在黄河流域，所以叫它们黄河象。　　今天我们就学习课文《黄河象》。　　检查预习　　这具大象化石是在什么时候、什么地方发掘出来的？　　开火车朗读课文，读后酌情评议。　　练习分段、归纳段意、认真读课文，从文中把科学家假想这具黄河象骨骼化石来历的部分找到，做上记号。　　学生准备后讨论：文中哪些地方是讲科学家的假想的？（二至七自然段）　　把课文分成三段，说说每段段意。（学生练习归纳，在书上写出来）　　学生准备后，交流归纳的段意，（一、讲这具化石的样子；二、讲科学家假想化石的来历；三、讲黄河象骨骼化石的发现和发掘。）　　按照分成的三段，请三个同学朗读全文。　　理解第一自然段　　默读第一段，想一想，这具黄河象骨架有什么特点。　　学后讨论：有什么样特点？（骨架很高大）从哪里看出它高大？（从它的高度、长度；从人站在骨架前的感觉。）还有什么特点？　　（很完整）从哪儿可以看出它的完整？把句子找出来读一读。　　“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的”。这句话什么意思？（整个大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，别的部分都是骨骼化石。也就是说，整个化石只少掉了尾椎骨。）　　“在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。”这句话什么意思？（意思是一百多块脚趾骨，一块也没有失掉，全部保存下来了。）　　有感情地朗读课文，通过朗读，进一步体会黄河象骨架的高大完整。　　理解第二段　　默读第二段思考：科学家是怎样假想这具黄河象骨骼化石的来历的？　　学生默读思考后，指名说说科学家的假想，说后学生互相补充。　　布置作业　　阅读课文，想想课后“思考练习”的第一、二题。　　第二课时　　教学要求: 理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。　　理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。　　练习创造性地复述课文。　　教学重点：科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。　　板书设计　　１０黄河象　　１没移动过　　保存完整依据　　２在指挥下挖掘　　１骨架完整　　假想落水依据　　２站立姿势　　教学过程　　一、复习检查　　听写词语。　　说说本课的主要内容。　　二、讲读课文　　讲读第二段　　这一段作者是分几层来写的？（三层。第一层即第２节；第二层即第３节；第三层即第一４至节。）　　逐层理解。　　第一层：突出“热”和“缓”。　　“热”：“炙烤大地”“草丛燃烧”“呆立不动”“走来走去”。　　“缓”：“小河弯弯”“缓缓流去”　　这一层写当时天气炎热程度和特定的地理环境，为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，河岸和河床必然会淤积厚厚的淤泥，高大体重的黄河象到这里喝水是很危险的。　　第二层：突出“倦”和“渴”。　　这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲劳和干渴，走起路