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初中物理教学设计与反思
案例名称:电功率
科目:物理 教学对象:九年级 课
时:
2
课
时
提供者:周思杰 单位:河津市实验中学
一、教学内容分析( 简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性)
·本设计是中学八年级物理的一节内容 ·需一课时
·《课程标准》要求 “理解电功率的概念,知道电功率表示消耗电能的快慢。
知道电功率的单位是 W 或 kW 。理解用电器的额定功率, 知道额定功率是在额定电压下工作时的功率。 会
应用功率的定义公式 P= 及公式 P= IU 进行简单的计算。
本课第一步:复习提问:什么叫做电功?它的两个单位是什么?换算关系怎
样?电流做功过程的实质是什么? .如何测量电功? . 总电功的计算方法:
串联本课教材知识的主要线索是:引入新课,分析问题,得出结论。
二、教学目标( 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标
做出一个整体描述 )
(一)知识目标
.理解电功率的概念,知道电功率表示消耗电能的快慢。
2 .知道电功率的单位是 W 或 kW 。
.理解用电器的额定功率,知道额定功率是在额定电压下工作时的功率。
4 .会应用功率的定义公式 P= 及公式 P= IU 进行简单的计算。
(二)能力目标
.通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系,培养学生的观察能力和分析、概括能力。(三)德育目标
.通过联系生活实际,培养学生实事求是的科学态度。
2 .通过教学活动,渗透理论联系实际的思想。
三、学习者特征分析( 说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习起
点),以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析,比如说是通过平时的观察、
了解;或是通过预测题目的编制使用等 )
初高中《课程标准》都要求培养独立思考的能力,要求 “学会从不同角度掌握电功率和用电器的额定功率,
正确理解电功率和电功的区别与联系。
四、教学策略选择与设计(
说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略)
设计本课努力做到更新教学方式和学习方式,采用材料探究式教学法,演示法、观察法、讨论法
自主、合作和探究的氛围中激发学生发现问题、解决问题,从而真正实现学生的发展。采用探究式学习方
式授课。教师提出问题,指导学生阅读、分析教材,学习小组讨论、归纳,派代表发言。
. 力求在
五、教学重点及难点(
说明本课题的重难点
)
、电功率和用电器的额定功率
、正确理解电功率与电功的区别和联系
六、教学过程( 这一部分是该教学设计方案的关键所在,在这一部分,要说明教学的环节及所需的资源支
持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语 )
设
计
教师活动 学生活动
意
图
1 、电流所做的功叫做电功;单位有焦耳和度;换算关系:
1 度=1
千瓦 ·时= 3.6 ×106 焦
、是电能转化为其他形式的能的过程;有多少电能发生了转化就说
提
电流做了多少功 .
(一)复习提问
出
3、 电功通常用电能表测量把电能表连在电路中,
电能表的计数器上
1.什么叫做电功?它的两个
问
前后两次读数之差,就是这段时间内用电的度
单位是什么?换算关系怎
题
数。
样?
引
2 、.电流做功过程的实质是什
出
月初 :
么?
学
3 、如何测量电功?
3
2
0
7
7
生
4. 总电功的计算方法:
思
月末:
考
3
3
1
9
7
度数 =3319.7 度 -3207.7
度 =112.0 度
4. ① 逐个计算电功,然后相加。
② 利用整体进行计算。
(二)讲授新课
1. 做功的快慢与
做功的多少 、 时间 都有关系,因此,我们无法比
培
1. 为什么要引入功率的概念:
较他们做功的快慢。
养
多媒体课件图片展示: 甲做功
2. 物理意义:电功率是表示电流做功快慢的物理量。电功率大表示电
学
50 焦、乙做功 30 焦 ,谁做 流做功快; 生
功比较快?为什么?
定义:单位时间里完成的电功叫做电功率。所以:电功率大表示电流
观
2. 电功率的物理意义:
在单位时间内做功多;
电功率大并不表示电流做功多,
因为做功多少
察
3. 电功率的定义
不但与电功率有关,还与做功的时间有关
能
3. 电功率的表达式
4. ①瓦特,简称瓦,用
W 表示。
力
P=W/T
②千瓦,用 kW 表示。
P —表示用电器的功率。
1 千瓦= 1000
瓦
t —表示消耗这些电能所用的
5. 方法一 :
:P=W/t
单位时间里完成的电功叫做电功率
时间
方法二 :
P=UI
电功率等于电压与电流强度的乘积
w —表示电流做的功 ( 消耗的
6. 测量:
帮
电能 )
方法 1 :用电流表、电压表测量
原理: =
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