小学数学_两位数减一位数(退位)的口算教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

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课题:四绿色行动——100以内的加减法(一) 信息窗四《两位数减一位数(退位)的口算》 教学设计 设计: 教学目标: 1.探索两位数减一位数 (退位)的口算方法,初步培养学生的应用意识和解决问题的能力。 2、培养学生独立思考的能力,发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。 3、提高学生环境保护意识。 教学重点: 掌握两位数减一位数(退位)的口算方法。 教学难点: 掌握两位数减一位数(退位)的口算方法和解决问题的能力。 教具学具准备: 多媒体课件,小棒 教学过程: 一、每日口算 10-7= 15-7= 20+40= 10-8= 16-9= 70+30= 10-5= 12-6= 16+50= 10-6= 14-8= 4+30= 10-9= 17-9= 70+3= 10-4= 11-5= 80+9= 二、创设情境,提出问题 同学们,春天到了万物复苏,前几节课我们做了很多环保的事情,学校为了进一步增强同学们爱绿护绿的意识开展了绿色家园图画展,你们想不想去看一看啊? 出示情境图:仔细观察这幅图,从图中你能发现什么? 看,这是我们一年级三个班的画展,你们从中发现了什么信息? 咱小朋友得出了这么多信息,你能根据这些信息,提个数学问题吗? (预设)一年级和二年级一共展出多少幅画? 怎样列式: 谁能提个用减法解决的问题? (预设)二年级比一年级多展出多少幅画? 板书问题:二年级比一年级多展出多少幅画? 怎样列式? (预设)二年级比三年级少来了多少个人? 板书问题:二年级比三年级少来了多少个人? 怎样列式? 合作探究,解决问题 (一)解决30-9=? 1.小朋友的脑子真灵,提出了这么多问题。我们先来解决第一个问题? 师板书:30-9= 怎样算?先请小朋友自己动脑筋想一想,如果有困难,可以请小棒帮忙。比比哪个小组想得最快,开始! (学生独立思考,操作小棒,老师巡视) 这么多小朋友想好办法了,把你的想法在小组内说一说。 (学生互相交流,老师巡视了解学生情况,然后汇报。) 2.预设:1捆是10根,三捆就是30根,先用10根小棒减去9根是1根,再用20根加上1根就是21根, 预设:我用30根减去10根是20根,再用20根加上1根就是21根。 同学们的方法都很不错,你们可以选择自己喜欢的方法去计算。 3.下面,咱就比比看谁是口算小能手(课本37页自主练习第1题)。 (二)解决24-8=? 师:那么24-8怎样算? 小组讨论交流,最后得出答案。 1.预设:只需要数出2捆,再数出4根,就是24根,再拿掉8根剩下16根。 这个小朋友用的是数的方法。还有不同的想法吗? 预设:这是24根小棒(2捆4根)要去掉8根。我先去掉这4根,然后从这一捆中再去掉4根,剩下16根。小朋友听明白了吗?有什么问题吗? 先从24里去掉4,再去掉4,剩下16根。(边说边板书:24-4=20 20-4=16) 预设:从这一捆里去掉8根,剩下2根和这4根,合起来就是16。 小朋友,用了这么多种方法,得出24-8=16。以后做题时,喜欢用哪种方法就用那种方法。 下面,咱就比比看谁是口算大王(课本37页自主练习第3题)。 比较30-9和24-8两道算式与前面学习的两位数减一位数的不同,揭示课题:两位数减一位数(退位)的口算。 板书课题:两位数减一位数(退位)的口算。 达标测评 下面咱们做几个小游戏,喜欢吗? 我是医生,给树叶治病。 对48-6=32,52-9=53改错, 想一想:个位够减和不够减,在计算时有什么区别呢? 强调:个位够减十位不变,个位不够减十位退1 帮助小蜜蜂回家。应用所学方法进行计算,进一步理解方法,逐步形成习惯,同时检查计算的准确性。 学以致用。让学生理解数学来源于生活,又能帮助解决生活中的问题,进一步增强学习数学的兴趣。 五、总结提升 这节课你有哪些收获?学会了什么知识?课上自己表现如何?哪位同学表现较好,好在哪儿? 板书设计: 两位数减一位数(退位)的口算 二年级比一年级多展出多少幅画? 二年级比三年级少来了多少人? 30-9=21(幅) 24-8=16(人) 方法一:“10-9=1,20+1=21”?????方法一:“24-10=14,14+2=16” 方法二:“30-10=20,20+1=21”????方法二:“10-8=2,14+2=16” ?????????????????? 方法三:“14-8=6,10+6=16” 《两位数减一位数(退位)的口算》 学情分析 本节课是在学生已经学习了100以

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