四川义务教育阶段课程设置标准[借鉴].pdfVIP

四川省义务教育课程设置方案（ 2015 年修订） 根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发〔 2001〕21 号）、 《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基〔 2001〕17 号）、《中共中央国务 院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔 2007〕7 号）、《教育 部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔 2011〕4 号）、《教育部关于全 面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔 2014〕4 号）及《义 务教育课程设置实验方案》（教基〔 2001〕28 号）等文件精神，结合我省实际， 制定本方案。 一、培养目标 全面贯彻党的教育方针， 全面深化课程改革， 落实立德树人根本任务， 遵循 教育规律和学生成长规律， 培育和践行社会主义核心价值观， 使学生具有爱国主 义、集体主义精神， 热爱社会主义， 继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统； 具有社会主义民主法治意识、 生态文明意识， 遵守国家法律； 具有高尚的道德情 操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣；具有服务国家服务人 民的社会责任感， 勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力； 具有中华文 化底蕴、中国特色社会主义共同理想、国际视野；逐步形成正确的世界观、人生 观、价值观，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。 二、课程设置的原则 （一）均衡性原则 根据德育为先、能力为重、全面发展的要求，均衡设置课程。各门课程比例 适当， 国家课程、 地方课程、 学校课程及总课时数和课时比例严格控制在国家规 定的范围之内； 依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑， 整体设置九年 一贯的义务教育课程； 根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律， 根据时代和 社会发展对新型人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐步增加。 （二）综合性原则 1 / 11 注重学生经验，加强学科渗透，强化实践育人、综合育人。各门课程应重视 学科知识、 社会生活和学生经验的整合， 改变课程结构过于强调学科本位、 缺乏 整合的现象。 设置综合课程。一至二年级设品德与生活课，三至六年级设品德与社会课， 一至九年级开设相应的综合性地方课程，旨在根据学生生活范围不断扩大的实 际，把课程内容逐步从家庭扩展到学校、社会，使之生活经验不断丰富，社会性 逐步发展。三至六年级设科学课，旨在从生活经验出发，让学生体验探究过程， 学习科学方法，形成科学精神。 设置综合实践活动课程 （包括信息技术教育、研究性学习、 社区服务与社会 实践以及劳动与技术教育等） ，使学生通过亲身实践， 发展收集与处理信息的能 力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力， 增强社会责任感， 并 逐步形成创新精神与实践能力。 （三）选择性原则 统筹安排综合实践活动与地方课程、 学校课程课时， 必须为地方课程与学校 课程留有一定课时，增强课程对地方、学校、学生的适应性。学校应根据本校实 际，适应学生个性化需求， 开设特色学校课程， 增强课程对学校和学生的适应性， 努力办出特色，为每个学生提供适合的教育。 在达到九年义务教育基本要求的前提下， 农村普通初中试行 “绿色证书”教 育，形成有农村特点的学校课程结构。 城市普通初中也要逐步开设职业技术课程。