小学科学_有趣的食物链教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

六年级下册第四单元 共同的家园 第3课《有趣的食物链》教学设计 【教学目标】 1．知识与能力目标：知道什么是食物链和食物网；知道食物链的特点、角色分工；知道食物链的营养来自于绿色植物；认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用；了解食物链在生态系统中重要性。 2.过程与方法目标：发挥自主学习和小组合作探究的作用；教师评价与学生评价相结合；通过动手实践操作体验成功乐趣。 3.情感态度与价值观目标：培养学生自主学习、合作探究能力，增强社会责任感和生态保护意识。 【教学重难点】 重点：引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。 难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用，分析出食物链对生态系统的影响。 【教学准备】 多媒体课件、生物展板及生物图、彩色皮筋 【教学设计】 一、情景导入 1、同学们，有这样一幅画面，看，都有什么？（螳螂捕蝉，黄雀在后） 2、这些生物在一起，会发生什么呢？ 蝉被螳螂吃掉，螳螂被黄雀吃掉（或者说黄雀吃了螳螂，螳螂吃了蝉）。 3、它们之间是什么关系？——“吃与被吃”的关系。 二、学习新知 （一）理解食物链的概念 1、怎样来表示这种“吃与被吃”的关系？ 用箭头标识它们之间“吃与被吃”的关系。学生上台标识 （教师提醒按“谁被谁吃”的方向来画箭头，箭头代表生物间能量和物质的转移）板书：蝉→螳螂→黄雀 2、大家可以发挥想象，蝉又吃什么呢？黄雀又可能被谁吃掉呢？ 3、能给这种“吃与被吃”的关系起个形象的名字吗？展示食物链。每一种生物都是自然界中非常重要的一环，它们环环相扣，就象一根链条。今天这节课我们就来共同研究“有趣的食物链”。（板书） （二）认识常见的食物链 1、你们还知道哪些常见的食物链？能用成语、谚语来描述一些食物链吗？ 大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米 鹬蚌相争，渔翁得利 饿虎扑羊 学生画出食物链。 2、这些食物链有什么特点？学生分组讨论后汇报结论。 3、小结：食物链都是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。（板书） （三）、认识生产者、消费者及分解者在食物链中的作用。 1、在一条食物链上不同生物的作用是不一样的，有的能自己制造食物，有的必须以其它生物为食。我们再来分析这几条食物链，哪些是自己制造食物，哪些是以其它生物为食？ 2、这些生物，它们能在有阳光和水的环境中，自行制造所需的食物，生物学家把它们叫做生产者。这些生物，如食草动物和食肉动物，它们依赖植物或动物为食，才能生存，生物学家把它们叫做消费者。 3、除了这两类外，还有吗？如果消费者死掉了或它们排了大量的粪便，怎么办呢？ 分解者，如细菌和真菌类微生物。它们能将消费者的类便和尸体分解成简单化合物，使这些物质继续在自然界中循环。所以它们有个光荣称号——大自然的清洁工。 认识常见的分解者，观看相关视频 4、下面请大家分辨出下列哪些生物。课本P45插图。 小结：每一种生物在自然界中都充当很重要的角色。大自然中的能量和物质就是在生产者、消费者和分解者的共同作用下进行着循环与交流。 （四）、标出多条食物链，建立食物网的概念。 1、由于自然界中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此同一区域中生物之间就存在很多条食物链。 请同学们在图中画出食物链，在展板上用皮筋标出食物链，看哪个小组标识的即全又合理。注意箭头的方向。 2、学生操作并汇报：这些食物链相互交错在一起，像什么？能不能给它们起个形象的名字？ 3、小结：许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。通过食物网就可以发现一种生物在整个生态系统中充当什么样的角色。 三、总结巩固 1、提问：在这个食物网中，如果有一条食物链断了，结果会发生什么情况？什么原因会导致食物链发生断裂？ 2、如果食物链断裂，会产生什么后果？ 3、总结：破坏食物链和食物网中的某些环节，就可能导致食物关系的中断，就使生态平衡遭到破坏。 四、拓展应用 如今，一些饭店很流行将青蛙、斑鸠作为一道美味佳肴进行食用，学了今天的知识，你有什么自己的想法？ 总结并倡议：地球是我们共同的家园，每个人都有责任保护我们赖以生存的生态环境，与大自然和谐相处，为建设绿水青山的美好家园做出贡献！（伴随音乐） 板书：树→蝉→螳螂→黄雀→鹰 利用思维导图的方式随堂板书 六年级下册第四单元 共同的家园 第3课《有趣的食物链》学情分析 六年级处于小学学习的最后阶段，经过几年的科学课学习，知识面已经比较开阔，能够通过从报纸杂志、互联网和电视等途径获取信息，使得他们基础知识相对比较扎实。动手操作能力、小组合作探究能力进一步提高，能够发挥团队的力量解决问题，对于科学实验中的操作在老师的指导下大都能够顺利进行。 学生对科学这门课已经比较了解和熟悉，由于科学课上学习的内容非常贴近日常生活，所以大部分学生仍然对学习科学充满浓厚兴趣