小学数学_有余数的除法教学设计学情分析教材分析课后反思(文档16).doc

《有余数的除法》教学设计 教学内容：人教版教科书二年级数学下册第60页例1、例2及做一做。 教学目标： 通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。 渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。 教学重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。 教学难点：理解余数要比除数小的道理。 教学准备：课件、实物图片、小棒。 教学过程： 一、复习旧知，情境导入 1、小游戏，看谁算得又准又快 出示口算卡片： 6÷2= 54÷9= 32÷4= 42÷7= 15÷3= 27÷3= 18÷9= 4÷1= 同学们真棒，计算的正确又迅速，现在老师有一个小问题，你们能不能帮老师解决？ 2、有6个草莓，每2个摆一盘，能摆（ ）盘。用小棒摆一摆试试。 你又是怎样列式计算的？（6÷2=3（盘）） ——课件展示，强调：刚好摆完。板书：6÷2=3（盘） ——说说你想法？或这就是求什么数学问题？（就是求6里面有几个2？） 3、师总结：实际上分草莓相当于我们前面学习的平均分，用除法计算。 二、探索交流，解决问题 1、课件出示例1：有7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘？ 2、用你们手里的小棒摆一摆试试。你们能发现什么？ 想一想：这实际上是求什么？ 3、（我们再来一起分一分）课件演示7个草莓，每2个摆一盘，还剩1个。 （7个草莓，每2个摆一盘，能摆3盘，还剩1个。） 问：还剩1个还能摆1盘吗？（不能，因为剩下1个不够摆1盘，题目中要求每2个摆一盘。） 4、问：那“7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘？”怎样列式呢？（板书：7÷2= ）问：分了几盘？（3盘）分完了吗？（还没有）还没有分完，还够分吗？（不够）明确数学规定：（平均分时，没有分完，不够再分了的数，我们把它叫做余数。为了和商区别开来，中间用……把余数隔开，板书：……1(个)） 5、指导读算式：7除以2等于3盘余1个。 追问：“1个”表示什么？（还没有分完，还剩下1个。我们把它叫做余数。）板书：余数。 6、归纳比较： 我们刚才分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？（相同点：都是平均分，都用除法计算；不同点：一个是平均分后刚好分完，没有剩余；另一个是平均分后没有分完，有余数。） 7、揭题：在平均分时，没有分完，有剩余的，像这样的除法叫做有余数的除法。（板书课题） 8、强调：有余数的除法也是平均分，只是没有分完，还有余数。 三、巩固练习。 1、我会圈。 17个 ，2个2个地圈。 23个 ，3个3个地圈。 圈了（ ）组， 圈了（ ）组， 剩下（ ）个。 剩下（ ）个。 17÷2＝□（组）……□（个） 23÷3＝□ （组）……□（个） 师明确：请观察一下余数和除数的单位名称，有时相同，有时不同。我们需要在实际问题中来确定单位名称。 2、我会摆。 用小棒摆五边形（思考一个图形需要？根小棒）。如果有剩余会剩几根小棒呢？ 操作要求： (1)小组先思考交流一下：这个问题实际上是求什么数学问题？ (2)各小组做好分工：1人说，1人看，1人摆，1人写。 (3)合作交流，展示汇报。 填写记录单: 记 录 单 1、用5根小棒，摆，能摆( )个，还剩( )根，算式： 。 2、用6根小棒，摆，能摆( )个，还剩( )根，算式： 。 3、用7根小棒，摆，能摆( )个，还剩( )根，算式： 。 4、用8根小棒，摆，能摆( )个，还剩( )根，算式： 。 5、用9根小棒，摆，能摆( )个，还剩( )根，算式： 。 6、用10根小棒，摆，能摆( )个，还剩( )根，算式： 。 7、用11根小棒，摆，能摆( )个，还剩( )根，算式： 。 8、用12根小棒，摆，能摆( )个，还剩( )根，算式： 。 我发现。 总结你们的发现，全班汇报。（总结归纳：余数比除数小。） 四、课堂总结。 同学们，在今天的学习中有哪些收获呢？ （师：我们今天仍然学的是平均分，只不过平均分时没有分完，还有剩余。我们把剩余下来的数叫做余数。这样有剩余的除法叫做有余数的除法。余数比除数小。） 板书设计： 有余数的除法 6÷2=