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《长方形和正方形的周长》教学设计
设计理念
《数学课程标准》提出,“数学问题生活化,生活问题数学化”,本课从现实问题出发,引导学生积极主动地探索新知,并能应用新知解决简单的实际问题,让学生感受数学与生活的广泛联系,培养学生的应用意识和应用能力。
教学内容
新人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级上册p85
学情与教材分析
《长方形和正方形的周长》是在学生掌握了长方形和正方形的特征,学会了测量,知道了周长的含义的基础上进行教学的。学生完全有能力通过自己的独立探究找到计算长方形和正方形的周长的方法,所以教师把引导的重点放在理解别的同学提出的算法,感悟每种方法在实际应用中的适应性,提高学生应用数学知识解决实际问题的能力上。
一、教学目标
(一)知识与技能
1.让学生探索长方形、正方形的周长计算公式,并能熟练地计算长方形、正方形的周长。
2.让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。
3.培养学生的观察比较、分析推理能力和空间想象力。
(二)过程与方法
经历探索活动,进行归纳,概括出长方形、正方形周长的计算公式。
(三)情感态度与价值观
让学生体会数学与日常生活的密切联系,初步了解数学的价值,发现日常生活中的数学现象,并有探究的欲望。
二、教学重难点
教学重点:让学生探索长方形、正方形的周长计算公式,能熟练地计算长方形、正方形的周长。
教学难点:让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。
教学准备
课件、探索卡、小棒、直尺等。
教学过程:
一、创设情境,生成问题。
同学们,你们喜欢听故事吗?今天老师就给大家带来了一个非常有趣的故事,新龟兔赛跑:小白兔上次因为骄傲输给了乌龟,一直都非常不服气,所以今天要跟小乌龟再赛跑一次。于是裁判员小猴在智慧岛上找了两条这样的路线图(PPT显示路线图)。小白兔看了看后,生气地说:“这不公平,我跑的路线长!”
师:那么大家来猜一猜公平还是不公平?
生1:我认为是不公平,小白兔跑的路线长。
生2:我也认为不公平,我觉得乌龟跑的路线更长。
生3:我认为他们跑的路线是一样长,所以是公平的……
师提问:怎么样才可以证明你们自己的猜想是对的呢?
生:可以求出他们的周长,再进行比较。
师问:什么叫做周长啊?
生:封闭图形一周的长度就是它的周长。
师:那大家试着指一指课本和桌面的周长。
师:现在我们来观察一下他们比赛的路线,你发现了什么?
生:……
师:要看谁跑的路多,就是要比较什么?
生:长方形和正方形的周长
师:很好,这节课,就让我们一起来学习长方形和正方形的周长(板书)
二、探索交流,解决问题
(一)探析长方形周长的方法。
师:同学们刚才都知道只要求出他们的周长就可以证明公不公平了,那我们现在就来研究长方形、正方形的周长。
师:同学们拿出学具,用小棒摆成一个长方形,开始吧!看看谁的速度快。
师:谁能告诉老师你是怎么摆的?
生:2根长的小棒摆成长方形的长
2根短的小棒摆成长方形的宽
师:你们摆长方形时都想到了长方形的哪些特点?
生1:……
生2:……
师小结:很好,长方形有4条边,4个角,且对边相等。
师:谁能说一说长方形的周长是指什么?
生1:……
生2:……
师小结:说得很全面,我们围长方形一周的长度就是它的周长。
根据你们所摆的长方形,先小组内讨论,然后把你们讨论的结果填在探索卡中。
师:我发现有几个小组的同学做得很好,我们一起来看一下。投影生的作品
(1)12+8+12+8=40(厘米)长+宽+长+宽
生1:四条边的长度相加就是长方形的周长。
师:12和8这两个数是从哪里来的呢?
生:用尺子量的小棒的长度。
师:你量了几次啊?
生:两次。只要量出一条长和一条宽就可以了。
师:为什么呢?
生:因为长方形的两条长是一样长的,两条宽也是一样长的。
师:还有没有其他的做法,谁能给大家展示一下?
(2)12×2+8×2=40(厘米)长×2+宽×2
生2:因为长方形的对边相等,9×2表示两条长的和,6×2表示两条宽的和。
(3)(12+8)×2=40(厘米)(长+宽)×2
生3:12+8表示一条长和一条宽的和,因为长方形有两条长和两条宽且对边相等,所以长方形的周长等于2个12+8.
师:老师这里也对以上三种方法进行了归纳,大家想不想看看?
PPT显示三种方法的动态图
师:你们最喜欢哪种方法呢??
生说:
师:其实,这3种方法都可计算出长方形的周长,但是,要根据数字的特点选择合适的方法。
(二)探析正方形周长的方法
师:同学们已经掌握了长方形周长的计算方法了。现在大家能不能再用小棒摆出一个正方形,看谁摆的快。
师:谁愿意起来说一说你是怎么摆的?
生:用4根红色纸条
师:你能算出正方形的周长吗?
生:4×12=48厘米
师:为
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