六年级语文：人鸥情-《老人与海鸥》教学设计.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 人鸥情-《老人与海鸥》教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一、出示老人雕像图片，揭题　　1、师介绍：在昆明翠湖有这样一尊老人的雕像，这位老人叫吴庆恒，他是一个普普通通的老人，但昆明市民都叫他“海鸥老人”。这是昆明市第一座由市民自发捐钱为一个通人塑的雕像一个曾被历史压在社会底层的小人物的雕像。　　2、听了老师的介绍，你有什么问题想问吗？　　师：是啊，昆明市民为什么会自发捐钱为一名普通的老人塑雕像呢？这其中还有个动人的故事呢，这就是我们今天要学的 揭题生读题　　一．初读课文，整体感知　　1、师：翻开书114页，请同学自由读读课文，尽量把课文读通顺，读正确，边读边思考课文主要讲了什么？　　师：我们来看看词语会了吗？自己先读一读　　谁来读读第一列　　2、 出示词语　　送餐 抑扬顿挫 亲昵呼唤 啧啧赞叹　　翻飞盘旋 连声鸣叫 肃立不动 白色旋涡　　（1）指名读分别读两列词语　　（2）读着这两列词你仿佛看到怎样的画面？指名讲　　师：同学们，读词语想象画面，能帮助我们快速了解课文内容呢。　　2、谁能用上其中的几个词语说说课文的主要内容？　　可以选其中几个词，不一定全用上，同桌可先相互说说 指名讲　　3、是的，课文就是先写老人为海鸥做的事，再写海鸥在老人遗像前送别老人。　　4、现在请同学们快速阅读课文，读着课文你会用什么词来形容老人与海鸥的关系呢？（指名讲，讲了请生板书）　　（2）指名讲，师选择性板书，　　师：哪里感受到他们的关系像亲人、朋友、、、、、呢？　　这节课我们先重点走进老人，从老人对海鸥的深情中去感受他们的这种关系、、、、、、（师板书？）　　三、研读老人对海鸥的深情　　1、请你快速阅读1——13段，用波浪线划出相关语句，感受特别深的地方还可以做做批注。　　交流：预设：　　（一）学习“唤海鸥”　　△在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……　　⑴师：这位同学找的是写老人在干什么啊？（板书：唤海鸥）　　⑵自己先学着老人的样子来呼唤呼唤它们的名字吧　　a师：谁来学着老人的样子呼唤呼唤？　　b师：谁来评评他呼唤的怎么样？　　（3）理解抑扬顿挫 师范读　　师：听了老师的呼唤，你琢磨出抑扬顿挫这个词是什么意思了吗？指名讲　　师：好的很那。声音有高有低，有轻有重，这就叫做抑扬顿挫。　　师：从老人抑扬顿挫的亲昵的变了调的呼唤声中你听出什么来了？　　（熟悉 得意）　　师：同学们，你还从课文中哪些地方，感受到老人像对亲人般对待海鸥　　（二）学习“喂海鸥”　　△老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。　　⑴感受老人喂海鸥的精心喂养　　师：这位同学刚才读的片段是写老人喂海鸥的片断。（板贴：喂海鸥）　　师：还有谁也想来读读这部分？ 指名读　　师：你读得不仅流利也很用心　　师：同学们自己也用心地来读读这个片段， 自由读　　师：你从这片段哪些词感受到他们像朋友像亲人呢？ 指名讲　　师：你从哪个词感受到？（退开一步、很小心地放、饼干丁）　　师：你是怎么理解这个举动呢？　　师：雨果说，会读书的人有两只眼睛，我们要透过语言文字读懂它背后所包含的意思。你是怎样理解？　　（退开一步、很小心地放、饼干丁）　　师：请你带着你的感受来读读这句　　师：请你读出老人的细心体贴　　指名一生讲完就让他带着自己的感受读该句， 齐读该句　　（2）感受老人与海鸥的熟悉默契　　a.师：同学们，你还从这段话哪里里