《金字塔》教学设计【部编人教版五年级语文下册】.docxVIP

PAGE4 / NUMPAGES5 《金字塔》教学设计 教材分析 本课由两篇短文组成，第一篇节选自穆青的《金字塔夕照》，主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美及作者由此引发的万千思绪。第二篇则是一个非连续性文本，主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟、精湛的工艺及巧妙的设计等，还对古埃及悠久的文明成就作了简要的补充。这两篇文章采用不同的方式介绍金字塔，风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本，让读者对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。因此在教学时，我把重点放在引导学生从阅读中提取有价值的信息，指导阅读非连续性文本的方法。学文后，选择自己喜欢的方式介绍金字塔，对阅读所得的整理再现，检验阅读效果。 教学目标 1.会认“译、愧、熠”等11个生字，读准多音字“澄”。 2.了解金字塔，体会两篇文章介绍金字塔的不同方式。 3.学会搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。 教学重点 1.会认“译、愧、熠”等11个生字，读准多音字“澄”。 2.了解金字塔，体会两篇文章介绍金字塔的不同方式。 教学难点 学会搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。 课前准备 教师：多媒体课件。 学生：预习课文。 课时安排 1课时。 教学过程 一、图片导入，激发兴趣 1.图片导入。 世界四大文明古国即古埃及、古印度、古巴比伦和中国。埃及的金字塔是世界公认的“古代世界七大奇迹”之一，它是古埃及文明的代表作，是埃及的象征，也是世界神秘建筑与神秘文明的聚集地。（课件出示埃及金字塔图片） 2.仔细观察图片，这些金字塔给你留下的第一印象是怎样的？（金光闪闪、雄伟壮观、古色古香） 3.今天，老师带大家一起去埃及的金字塔，探索它的奥秘，揭开它神秘的面纱。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：金字塔） 4.介绍一下作者。 穆青（1921～2003），新华社原社长、当代著名新闻记者，他的新闻作品、新闻主张和新闻实践是20世纪中国新闻史上不可或缺的重要部分。 【设计意图】用胡夫金字塔的图片导入，激发学生学习课文的兴趣。引导学生仔细观察图片，初步感受金字塔迷人的金色之美。 二、初读课文，初步感知 1.自由读文，要求：字音读正确，句子读流利。 2.检查自学效果。 （1）课件出示词语： 翻译　无愧　熠熠发光　遐想　黏着物　刀刃　埃及　泛滥　淤泥　精湛 （2）指名认读词语，读准字音。 3.读课文，说一说这篇课文与其他课文相比有什么不同之处。 教师引导：《金字塔》一课由两篇短文组成，第一篇节选自穆青的《金字塔夕照》，第二篇则是一个非连续性文本《不可思议的金字塔》。 4.快速浏览课文，简单地概括一下《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》的主要内容。 《金字塔夕照》主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。《不可思议的金字塔》主要以胡夫金字塔为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟、精湛的工艺和巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明作了简要的补充。 5.教师小结：这两篇文章风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本，让读者对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。 6.学生根据阅读提示，自学课文。 这是一篇略读课文，请同学们根据阅读提示中的要求，自学课文。 下面的两篇短文采用了不同的方式介绍金字塔，读一读，说说你对金字塔有了哪些了解？ 两篇文章介绍金字塔的方式有什么不同，你更喜欢哪种？说说你的理由。 7.学生自读自学课文，自己搜集关于金字塔的资料。 8.四人小组讨论交流阅读提示中的两个问题。 【设计意图】字词教学适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，初步读通课文。引导学生朗读课文，初步了解两篇短文采用了不同的方式介绍金字塔。检查学生生字词的预习情况，概括两篇短文的主要内容，为学习课文打下基础。 三、深入研读，欣赏美景 1.“九月的开罗是金色的”，文章哪些内容充分体现了这句话？请读读课文，找一找。 2.学生读文，找句子。 3.交流找到的句子，说说读后的感受。 4.指导朗读：用你的朗读展现你发现的美。 5.欣赏图片。（出示金色夕阳下的金字塔图片）引导学生看图片，说说自己产生了哪些遐想。 6.学生交流各自的想法。 7.关于金字塔，你还想了解哪些信息？请你阅读第二篇短文。 8.交流阅读所得，这篇短文介绍了胡夫金字塔的哪些内容？ （1）本文由两部分组成: ①最大的金字塔——胡夫金字塔 胡夫金字塔重量约600万吨,体积约258万立方米,塔底面积约52900平方米。 胡夫金字塔位于开罗郊外的沙漠里。（引导：读图，有骆驼说明是在沙漠里） 金字塔历史悠久。（建于公元前2700年左右） 金字塔外观雄伟。（共用230万块石头建成,平均每块重2.5吨。整个胡夫金字塔相当于50层楼高,塔底面积有126个篮球场那么大,体积是1万多个教室的总和） 工艺精湛。（“中间没有任何水