比的性质意义.docx

费县小学数学集体备课教案 2010年7月 六年级上册第三单兀 课题比的基本性质 课型新授 主备单位、教师 胡阳镇中心小学葛运玲 使用单位、教师 教 学 目 标 1、 通过观察、类比，使学生理解和掌握比的基本性质， 能运用比的基本性质化简比。 2、 通过学习，培养学生观察、类比的能力，渗透转化的数学思想方法，培养学生思 维的灵活性。 3、 通过教学，使学生学会与人合作的意识， 并能与他人互相交流思维的过程和结果。 教 学 重 难 占 八、、 教学重点：理解并掌握比的基本性质。 教学难点：能应用比的基本性质把比化成最简单的整数比。 教具 准备 教学情境图、小黑板 教 学 过 程 二次备课 一、 创设情境，生成问题 1、 复习铺垫 上节课我们学习了有关比的知识， 对于比你们有了哪些了解？ 引导学生说出：“什么叫做比？比的前项和后项？如何求比值？比、分数 和除法之间有什么联系？” 师：除法中有商不变的性质，分数中有分数的基本性质，让学 生回忆说出：商不变的性质和分数的基本性质的内容。 2、 抛出问题，弓|入新课 师：联系比和除法、分数的关系想一想，在比中有什么相应的规律呢？ 这节课我们一起来探讨一下这一知识。 二、 探索交流，解决冋题 1 、探索比的基本性质 出示：“ 6 : 8”和“ 12 ： 16” ,让学生判断这两个比的比值是否相等， 并说明理由。 板书：6 : 8=12 : 16 让学生观察上面的式子中的两个比， 思考：它们的什么变了？是怎样  变化的(从两个不冋的方向看)？什么不变？并在小组内交流。 汇报板书： 6 : 8=(6X 2)：( 8X 2) =12 : 16 12 : 16= (12-2):( 16- 2) =6 : 8 你们能根据分数的基本性质和商不变性质的叙述来总结一下比中存 在的这一规律吗？ 生总结归纳师板书：比的前项和后项冋时乘或除以相冋的数 (0除外), 比值不变，这叫做比的基本性质。”让学生说一说为什么要 0除外？ 2、举例让学生明确什么是最简整数比？ 小黑板出示：(1) 16 : 24 (2) 3: 4 (3) 0.25 : 0.5 (4) 1/3 : 3/4 (5) 4 : 9 让学生观察上面5个比说出：哪些比是整数比？哪些又是最简单的整 数比？你怎么判断它们是最简单的整数比？ 师：像3 : 4, 4 : 9比的前后项的公因数只有 1的比，就叫做最简 单的整数比。怎样把比化成最简单的整数比？接下来咱们一起学习。 2、教学化简比 (1)出示例1图，教师简要说明：这是我国首飞航天员杨利伟(左 二)在联合国总部向联合国秘书长安南(右)移交“神舟”五号所搭载的 联合国旗(大的那一面)的照片然后让学生写出一小一大两面联合国旗长 和宽的比，15 : 10和180 ： 120。 引导学生观察思考：这两个比，是不是最简单的整数比？如何把它们 化成最简单的整数比？ 15 : 10的化简在学生独立思考的基础上加强教师的引导，并注意对 方法的总结，180 : 120的化简尽量放给学生独立完成，加强对错误的纠 正。 板书：15 : 10= (15- 5):( 10-5) =3 : 2 180 : 120= (180 - 60):( 120 - 60) =3 : 2 师：这两面联合国旗长和宽的最简单的整数比都是 3 : 2,说明制作  联合国旗是有比例的，都是按 3 : 2这样的规格来做的，中华人民共和国 国旗也是按3 : 2这样的规格来做的。 ⑵、小黑板出示②把下面各比化成最简单的整数比。 1/6 : 2/9 0.75 : 2 先让学生比较第②题与第①题的区别， 看清第①题的两个比都是整数 比，第②题的两个比里有分数比、小数比。然后组织学生小组讨论(有困 难的可参考教材内容)，冉交流各自是怎样化简的。教帅巡视，收集不同 做法，对学生出现的各种不冋的化简方法加以肯定。 汇报板书：1/6 : 2/9= (1/6 X 18): (2/9 X 18) =3: 4 0.75 : 2= ( 0.75 X 100)： (2 X 100) =75: 200=3: 8 启发学生明确化简分数比和小数比的基本思路： 先化成整数比，再化 成最简单的整数比。 (3)、小结化简比的方法。 师：观察板书内容思考：比的化简根据的是什么？整数比、分数比、 小数比的化简方法分别是怎样的？小组交流，师生共同小结： 根据比的基本性质可以把比化成最简整数比。 整数比的化简方法：用比的前后项同时除以它们的最大公因数。 分数比的化简方法： 用比的前后项同时乘分母的最小公倍数， 先化成 整数比，再化成最简单的整数比。 小数比的化简方法：先把比化成整数比后再化简。 (4)观察求比值与化简比与有什么不冋？给学生充分说的机会。 让学生 总结出：化简比的结果是一个比。求