《习作：漫画的启示》第1课时教学设计【部编人教版五年级语文下册】.docxVIP

PAGE6 / NUMPAGES6 《习作：漫画的启示》教学设计 教材分析 《漫画的启示》要求学生选择自己喜欢的漫画，写一写从漫画中得到的启示。怎样使学生写清楚漫画的内容，写出自己的思考，是本次习作教学的关键所在。 教学目标 1．读懂漫画内容，交流从漫画中获得的启示。 2．明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步学写漫画作文。 3．学会观察漫画，体会画家的用意，尝试从不同的角度联系生活实际表达自己的看法和想法。 教学重点 1．读懂漫画内容，交流从漫画中获得的启示。 2．明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步学写漫画作文。 教学难点 学会观察漫画，体会画家的用意，尝试从不同的角度联系生活实际表达自己的看法和想法。 课前准备 教师：制作PPT。 学生：搜集相关资料。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、漫画引入，激情引趣 1．交流展示，认识漫画。 漫画能让我们会心一笑，也会让我们有所思考。（课件出示教材第116页中的第一幅漫画） 教师介绍：这是漫画家华君武所画的一幅漫画《植树与乘凉》。仔细观察，看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。 画面中一个人拿着水壶来为小树浇水，另一个人坐在小树下面，铁锹放在一边。拿水壶的人问：“你干什么？”坐着的人回答：“等着乘凉。”可笑的是坐着的人自己不植树，守株待凉，坐着等别人植树。 借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，说说你从中获得了什么启示。 不要光指望别人，不能坐享其成、不求上进，干等着不如自己努力去做。 2．漫画和其他图画有什么不同呢？漫画能让我们获得启示。 3．教师小结：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。 【设计意图】引导学生认识漫画，观察第1幅漫画，理解画面内容，思考漫画的含义，获得启示。通过漫画与其他图画的比较，了解漫画的特点。 二、分析漫画，展开联想 1．仔细观察，描述漫画内容。 （1）我们再来欣赏漫画家华君武所画的另一幅漫画《假文盲》。 课件出示： （2）文盲是什么意思？（不识字的成年人）那“假文盲”顾名思义就是假装不识字的人。为什么要假装文盲？我们先仔细观察一下漫画。 （3）看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。 在一个冬天的早晨，一个写有“母子上车处”的专用通道挤占了几个高大、年轻力壮的男子，而一位抱着幼子的弱小的母亲只能站在母子上车处之外。可笑的是车站的牌子上明明写着“母子上车处”，那几个壮汉却视而不见，稳稳当当地站在那儿。 2．指导抓住细节。 （1）刚才我们只是简单地描述了画面，下面我们把镜头移向这些神态各异的人物，给他们来几个特写。怎样把这个特写写好呢？我们先来欣赏两位同学描写的同一个人物。 课件出示： 站在最前面的那个人，穿着黄皮大衣、长裤和皮鞋，好似一位位高权重的官员。他微微睁开的眼睛好似鼠目，连离他仅一拳之隔的牌子都看不见，这视力那是相当的“好”哇！ 站在最前面的那个人，低着头微睁着眼睛，好像在沉思。 （2）指名学生读。其他同学想一想：哪个描写比较精彩？精彩在哪里？ 第1句话精彩一些，抓住了站在最前面的那个人的外貌和神态进行描写。 （3）教师小结：这是抓住了外貌和神态进行描写，还可以抓住什么来描写？（动作和心理活动）这就是我们以前学过的人物细节描写，通过这些描写可以让画面上的人物生动起来。（板书：细节描写） （4）仔细品味第一句话在语言上有什么特点？（语言辛辣、讽刺、夸张）这样的语言，使人物的某些特点更加突出，能给人留下深刻的印象。 3．学习对比手法。 （1）漫画家华君武在突出这一群高大健壮的假文盲的时候，运用了什么手法？（对比，把一群高大健壮的假文盲与瘦小可怜的母子对比）这种对比可以显示出人物的可笑。 （2）对比的手法不仅适用于漫画，同样也适用于习作，我们在描写人物的时候也可以运用对比的手法。 4．活学活用，描写人物。 请大家在《假文盲》这幅漫画中选择一个人，写一个人物描写的片段。 5．教师小结：刚才我们先概括了整个画面，再具体描绘了画面中的人物。现在你们看懂这幅漫画了吗？ 【设计意图】引导学生仔细观察第2幅漫画，描述漫画内容；指导学生抓住细节描写，学习对比手法，活学活用，描写漫画中的一个人物。 三、联系生活，得到启示 1．揭示图意。 借助《假文盲》这幅漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，说说你获得了什么启示。 做人不能损人利己、自私自利、贪图个人安逸、不顾他人方便，要有公德心，讲文明。 2．联系生活。 这幅漫画画于1984年，现在已经是2020年，时间已过去36年之久，那今天的现实生活中是否还存在“假文盲”现象？（学校的花坛里立着“禁止摘花”的牌子，可总有人去摘花；十字路口的牌子上写着“禁止