幼儿园教育科研课题：培养农村大班幼儿口语表达能力的实践研究[荐].pdf

培养农村大班幼儿口语表达能力的实 践研究 （一） 主要问题界定 ■核心概念界定，拟研究、解决的主要理论或实践问题。 核心概念界定： 口语表达能力：指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达 到与人交流的目的的一种能力。在日常生活交往中，人们更多的是 使用口头语言，所以，口头语言比书面语言起着更直接的、更为广 泛的交际作用。 幼儿语言表达能力： 所谓语言表达能力是指运用语言表达自己思 想的能力。它的基本要求是：用词准确、生动、形象，语句连贯，语 法正确，中心突出，条理清晰，逻辑性强。大班幼儿语言发展包括语 音、词汇、语句、口语理解能力及表达能力等方面。 研究、解决的问题： 1. 教师自身的语言素养不能给幼儿提供良好的模仿学习条件。 如：个别教师语言表达能力较弱，地方方言较重，普通话不标准，平 翘音分不清楚。 2. 教师没有掌握提高幼儿口语表达能力的有效方法。 对于如何正 确引导幼儿进行规范口语表达，没有找到一个突破口。 3. 教师及家长在与幼儿交谈的过程中没有使用规范口头语言， 习惯于用地方方言或四川话表达。 4. 家长对幼儿的口语表达缺乏有效的回应和指导， 与幼儿之间的 1 / 10 言语交流质量不高。生长在农村的孩子，家长多数不会讲普通话，与 孩子谈话交流都习惯用本地方言， 因此家长对幼儿的口语表达缺乏有 效的回应和指导，与幼儿之间的言语交流质量不高。 5. 幼儿想说但说不好。 幼儿有较强的表达欲望， 但普遍存在表述 啰嗦、不清楚， 不连贯、无序等现象， 还不能 “得心应口”，这是幼儿 口语表达的主体表现，所占比例较大。幼儿会说但不敢说、不想说。 ■ （二）相关研究综述相关主题、 内容及方法等的研究现状、 特点与趋势。 国内外近五年来关于幼儿口语发展的相关研究综述： 1. 上海浦东新区东港幼儿园蔡毅萍教师在 《创设多种适宜环境， 促进幼儿语言能力的发展》 中指出：要创设适宜的渗透环境， 让幼儿 在交流互动中运用语言； 除了专门的语言活动外， 在幼儿园的教育教 学活动中也要注重语言活动同其他领域活动的结合。 2. 广西师范大学硕士生王小溪在《 幼儿园大班游戏活动中幼儿 同伴语言交往特点研究》 中建议：促进幼儿同伴言语交往更好发展要 有策略。如：教师的导向作用。在活动中 -- 教师的支架作用；活动后 -- 教师和幼儿的谈话分享； 平时 -- 注意提高幼儿的言语表达能力。 其 次是父母对幼儿言语交往的物质支持。 3. 江苏海安县第一实验幼儿园季红教师在《给幼儿创造愉悦的 口语交际氛围》中提到要让幼儿在与同伴的交流中发展口语表达能力。 因此，我们要从整体角度来探索语言教育的方法和途径， 注重幼儿的 口语训练，挖掘潜力，适当指导。 2 / 10 以上研究成果从环境创设、师幼互动、同伴交往、各领域活动中 的渗透等不同侧面提出了培养幼儿语言表达能力的方法和途径， 并在 教学实践中得到一定的尝试性运用。 这些研究成果， 让我们了解掌握 到了目前的研究现状， 对于如何借鉴这些研究成果， 让它成为我们对 农村幼儿口语表达能力探究的一种有效支持，更带来诸多的思考。 （二） 本研究的价值、意义和创新点 选题的理论及实践价值和意义，和创新