沪教版（上海）物理高一第二学期（试用版）-第五章 A 《功》 教案 .docVIP

PAGE / NUMPAGES 《功》的教学设计 一、教材的地位和作用 “功”这一节在力学中占有很重要的位置，它的地位具有双重性。其一，它属于初高中知识的结合点，我们应该以初中知识为起点，以教材内容为线索，展开科学方法教育与思维能力培养；其二，它属于能量和力的结合点：阐明了能量和力的关系，是进一步学习能量及解决力学问题的理论基础。功和能的概念是物理学中重要的基本概念，且贯穿在全部物理学中。而“功”是本章知识链中非常重要的一环，就本章的知识结构上来说（图3），功是为进一步提出“能”这个更为广泛、更为重要的概念服务的。做功过程反映了能量的变化过程。 本节教材的安排以初中学习的功的知识为基础，进一步拓展深化。在概念上强调功的要素、功与工作的区别；在计算上要求能计算力和位移成任意角时功的大小，理解功的正负，还要求知道功的图示。对图线的要求比原来高，这符合时代的需要和课改的潮流。 二、学情分析 1. 知识基础 学生在初中阶段已经学习了功的初步概念，对做功的两个必要因素已有所了解，同时还懂得了力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式W=F·s，但对于力的方向与运动方向不在同一直线上时，力所做的功还不会计算。对功的认识还比较肤浅，还没能与实际生活中的例子联系在一起。因此，教学中可以充分利用生活中的实例来帮助学生对功有更深入的理解。 2. 能力基础 高一学生正是思维活跃，求知欲强，已具备了一定的分析、解决问题等能力，自主学习意识不断增强，对事物的探究有热情。有了一定的形象思维和逆向思维，但普遍辨识力不高、归纳总结能力不足。特别是我们零陵中学的学生对物理的计算往往是代入公式，而不会对具体的情景做具体的分析，了解物理量间的关系。他们接触物理的时间不长，对物理意义的理解及分析能力薄弱，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。特别是进入高中矢量的引入更让他们无所适从。 3.本节课我校学生的需要解决的思维症结 1.两个矢量运算的最后结果变成一个标量，如何理解判断矢量的方向和他们间的夹角是能正确计算功的必备条件。 2.对功的正负的理解是培养学生的抽象思维能力也是计算合力做功必须奠定的基础，为今后理解能量转换打下扎实基础。 3.功的计算公式适用于恒力做功必须加强物理公式使用条件的判断，这也是我们学生的薄弱之处。 4.通过功的图示理解功的图像的意义从而为变力做功的过渡做好铺垫。其中在教材所给的图示的基础上，根据我校学生的思维特点必须加入分段恒力做功的图像计算变力做功，为时刻改变的变力做功情况搭上一个台阶。 综上所述，学生学习知识更需要直观表象的引导。因此，我们在教学设计中必须注意：以学生身边现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，和跨步更小的步步深入的问题设置，逐步让学生理解和应用科学知识。 【教学目标】 1.知识与技能 （1）理解功的概念，知道做功的两个要素。并能正确判断 某个力是否做功。 （2）掌握功的公式：W=Fcosα明确公式中各个字母所代表物理量及适用条件，会用功的公式进行计算各力做功的大小。知道功的单位。 （3）知道功是标量，理解正功和负功的概念，知道在什么情况下力做正功或负功。 （4）知道几个力对物体所做的总功等于这几个力的合力对物体所做的功，会根据功的公式计算多个力的总功。 （5）理解功的图示，知道利用F-s图像计算恒力及变力做功。 2.过程与方法 （1）通过观察日常生活中的各种“做工”情况，通过比较和分析，体会功的概念建立过程。 （2）通过功的公式推导过程，体会归纳和推理方法的运用。 （3）通过功的概念建立过程和功的图示对变力做工计算过程学会研究问题的一般方法从简到难，从特殊到一般。 3.情感、态度与价值观 （1）通过交流与讨论，形成团结合作的意识，提高学习的自信心。 （2）联系实际，联系生活，提高学习兴趣。 【重点、难点】 1．重点是使学生在理解力对物体做功的两个要素的基础上掌握机械功的计算公式 2．物体在力的方向上的位移与物体运动的位移容易混淆，这是难点。 3.物体所受的力与物体运动的位移的夹角的判断是一个难点 4．要使学生对负功的意义有所认识，也较困难，也是难点。 【教学时间】 2课时 【教学流程图】 复习回顾 引入新课 复习回顾 引入新课 初中学习的功的计算 分析实例 得出概念 应用数学 推导公式 讨论交流 深入理解 点评例题 总结方法 知识应用 巩固所学 本节小结 构建框架 功的计算公式W=F·s·cosα 做功的两个要素 动力做正功，阻力做负功 计算总功的两种方法 【教学过程设计】 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 复习回顾 提出问题 导入新课 引入：在初中我们学过功的概念，人们发明的许多机械都是用来做功，运用这些机械的过程中涉及重力、弹力和摩檫力等，我们把这些力所做的功叫做机械功简称功。 机械功做功