二年级语文：《北京亮起来了》教教案例.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《北京亮起来了》教教案例 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　北京是孩子和老师都非常向往的地方。我自己读了《北京有亮起来了》这篇课文后，又沉浸在北京美丽的夜色中。然而，这篇课文的生字较多，词语也较难理解，有些句子读起来比较累。怎样语文课堂对话中引导学生“披文入情”，从语言的形象描绘中感受到北京美丽的夜景呢？我在课堂上从以下几方面进行尝试：　　一、借助题眼，直奔主题　　一开始上课，我就让学生安静地坐在位置上看老师板书课题，故意把“亮”字写得小些。写完后，我让学生自读课题。有几个学生举手了，我估计他们会提出问题。就示意全班学生安静下来。　　生１（黄敏航）：老师，我想这样读课题。（他把“亮”字读得特别响。）　　生２：老师，我觉得黄敏航读得有道理，这篇课文的题目就是抓住“亮”字写得，可是，你把这个字写得太小了。应该写得大些。　　师：（问全班同学）你们同意他们的意见吗？（大部分学生都说“同意”）　　师：你们这么说，我还不服气。这样吧，你们先读课文，从课文中找出哪些地方写“亮”的句子或词语，用他来说服我。我就接受你们的意见。　　这时，学生就很认真地读书，有的同学拿起笔，在书上划出了好多句子和词语。　　大约过了４分钟，各小组在学生纷纷举手。小组代表说：“老师，我有很多词语说服你。”他把小组中从课文里收集的词语，很认真地读起来。我听完以后，微笑着点点头说：“你们真能干。能用刚学到词语说服我。”这时，我把原来很小的“亮”改成很大的“亮”。　　二、整体入手，感悟体验　　在学习课文阶段，我改变过去以读带讲的方法。因为这篇课文的许多词语必须借助丰富的形象才能理解，如“金碧辉煌、光彩夺目、焕然一新”等。　　１、多元感知，铺垫情感：　　　我先让学生看北京夜景的影片，我发现学生在看的时候，不停地发出“哇哇”的声音，有的孩子轻轻地说“我真想现在就到北京去。”这时我关闭画面，询问学生：“如果你真的想去北京，那老师先带你去。闭上你的眼睛，听老师朗读，记住自己边听边想到什么？”这时，我深情并茂地朗读课文。我们展开对话：　　　师：你脑海里出现了什么？你最想说些什么？　　　生１：我仿佛来到北京，来到了“灯的海洋、光的世界”。　　　生２：我觉得长安街很美。　　　生３：故宫在晚上比白天更美。　　　……　　２、整体入手，披文入情：　　　师：刚才同学们都被北京夜晚的美景感染了。如果我们现在坐在直升飞机上看整个北京城，你可以用课文的哪一段来描绘？　　　我让学生又读一遍课文。读完以后才可以举手。不到３分钟就有学生举手了。　　　生１：老师，我觉得最后一段很合适。因为这段介绍了整个北京城在夜晚的景色，多么明亮，多么辉煌！　　　生２：我觉得第一段比较合适，因为这段讲了每天晚上，北京都沉浸在“灯的海洋，光的世界！”　　　这时，我又出现从空中俯瞰北京城夜景的图片和这两段文字。启发学生朗读：　　　师：现在你们在空中观看，心情怎样？你怎么把这美景读出来？　　　这时学生有的大声地赞叹，有的轻轻地赞叹。　　　师：你们只站在空中远望就满足了吗？　　　学生摇摇头说：“不满足。我们想到北京城里去看夜景。”　　　这时，我向学生渗透文章的写作知识，比如，光写远看或概括的写，还不能给我们留下深刻的印象，还有抓住具体地方的景物写。此时，我引导学生：课文具体写你哪些地方？你喜欢哪一处地方的夜景？为什么？　　　学生在这个话题的引导下，在小组里又进行读书，选择自己的喜欢的段落，同伴之间相互说起来自己的理由。随后我根据学生的讨论，板书起来：　　　　　　长安街　天an门　　　　　　广场四周　　　　　　环形公路　立交桥　　　　　　街道上　　　　　　王府井　　西单商业街　　　　　　故宫　　３、在对比、想象中引导学生进行情