二分法求方程的近似解教学设计(胡李栋).docx

利用二分法求方程的近似解 西安市育才中学 胡李栋 总体设计 教学内容 利用二分法求方程的近似解一、教学目标 依托实例，理解二分法求方程近似解的原理， 并会求解具体方程的近似解 . 通过对例题的分析思考、讨论探究、操作实践，理解将方程求解 问题转化为函数问题的思想方法， 感受利用二分法进行逼近的过程， 感 教学目标 受精确与近似的相对统一， 并初步体会算法思想 . 在探究求解的过程中， 培养学生自主学习能力、 与人合作的态度、 表达与交流的意识和勇于探索的精神 . 教学重点：利用二分法求方程的近似解 . 教学重点 与难点 教学难点：利用二分法求方程的近似解、精确度的理解把握 . 教学方法 目标导引下的自主学习、合作探究、操作实践 教具准备 多媒体教室、导学案 过程设计 教学 教师引导 学生活动 设计说明 环节 例题：求方程 2x3 3x 3 0 在老师引导下，学生认真 从 方 程 求解的 角 的一个实数解，精度为 0.01. 思考方程 2x3 3x 3 0 的 度直接 引 提问：你会求这个方程的解 求解问题，并积极交流， 入新课 ， 既与上 节 1. 新 吗？与以前解方程相比，有何不 感受求方程近似解的实 课内容 自 同之处？ 际意义，积极回顾复习上节 然衔接 ， 课 引 又让学 生 入 结合学生回答，教师引导： 课所学内容，领会本节课学 体会到 求 方程近 似 我们无法直接求出方程的解， 事 习目标，并积极进入新课学 解的实 际 实上，生活中很多方程只需求出 习状态 . 意义， 明 确本节 课 满足精度要求的近似解即可 （适 学 习 目 标，为 新 当补充相关数学史知识） . 由上节课所学知识，我们可以利用函数的性质判断该方程解的存在，本节课我们将进一步学习利用二分法求出方程的近似解 （书写标题） . 问题 1：判断方程解的存在，并写出它的一个有解区间 . 2. 例 教师指导学生利用上节课所题 探 究 学知识解决问题 1，巡视并帮助学困生，组织学生进行发言交流后小结：（ 1）强调试算后根据 “ f ( a) f (b) 0 ”进行判断的方 法；（ 2）确定的有解区间可能不同，我们常常选择最简洁 的.(3) 教师演示：分别画出函数 y x3 与， y 3 x 3 2 2 的图象，通过数形结合判断方程 只有一个解 . 问题 2. 自学课本 117 页，思 考如何将有解区间 0,1 不断缩 小？ 教师点拨：在学生学习讨论 的基础上，进一步介绍二分法， 既简单实用又蕴含哲学思想（非 此即彼、中庸思想），既来自生 活经验又可以科学证明（利用统 计概率方法），适当与生活联系，  课学习 做 好良好 的 心 理 准 备. 1. 学生回顾上节课所学知 通 过 设 识，将方程解的问题转化为 计 问 题 串，构 建 函 数 f (x) 2x3 3x 3 的 自 主 学 习、合 作 零点问题，利用上节课所学 探究的 平 台，努 力 “试算”的方法写出一个方 实现目 标 程的有解区间，并发言、交 导引下 的 有 效 教 流 . 通过老师讲解，加深对上 学. 节课所学知识的理解，也认 写 出 方 识到该方法确定初始区间的 程一个 有 解区间 是 不足，了解其他判断方程解 求方程 近 似解的 基 存在的方法 . 础，也 是 重点和 难 点，通 过 问题 1 的 讨 论 讲 解，帮 助 学生认真阅读课本，自 学生进 一 学、理解有关二分法内容， 步感悟 函 数在判 断 感受二分法思想，结合例题， 方程解 的 初步形成用二分法不断压缩 存在方 面 的应用 . 有解区间的思路方法，并发 问题 2设 言交流 . 在老师的讲解中，进 置了自 学 一步感受二分法的思想 . 为 环节， 培 养学生 自 操作实践做准备 . 主学习 的 意识， 数 学阅读 的 举例应用，如查找故障线路等 . 问题 3. 动手操作：利用计算器，使用二分法将有解区间不断缩短 . 教师点拨：与学生交流计算的进展，并提示：如果我们不断算下去，所得区间会越来越小，距离方程的解越来越近 . 问题 4. 自学课本上精度相关知识，求出方程满足精度为 0.01 的一个近似解 . 教师在教室巡视，帮助学有困难的同学，参与学生的讨论 . 结合同学的疑问，教师进行 重点讲评，强调“精度”与“精确到”截然不同的处理方法，关键是：当区间长度小于所给精度时，区间内任一数都是满足要求的近似解 . 问题 5. 将精度改为 0.1. 再写 出一个方程的近似解 . 根据学生解答情况，进行恰当评价，再次说明如何利用精度确定方程的近似解 . 问题 1. 通过例题的学习，总结用二分法求方程近似解的优  能力， 再 通过与 教 学生利用计算器，合作 师交流 进