《习作·形形色色的人》第1课时教学设计【部编人教版五年级语文下册】.docVIP

PAGE PAGE 6/ NUMPAGES 6 《形形色色的人》教学设计 教材分析 本次单元习作是一次写人的习作，主题是“形形色色的人”。要求选择典型的事例，用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。主人公可以是我们每天都会接触到的形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学……选择一个人写下来，题目自拟。 教学目标 1.选择生活中的一个人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，并能准确把握人物的特点。 2.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。 3.用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。 教学重点 1.选择生活中的一个人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，并能准确把握人物的特点。 2.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。 教学难点 运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。 课前准备 多媒体课件。 课时安排 2课时。 第一课时 教学过程 一、游戏导入，理解特点 1.同学们，我们来玩个游戏，名叫“猜猜他是谁”。 课件出示： 有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，皮肤不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴唇不薄不厚。你猜他是谁？ （1）指名学生猜。（猜不出他是谁） （2）为什么大家猜不出他是谁？（因为没有把这个人的特点写具体） 2.写一个人就要把一个人的特点写具体。 课件出示： 这个人黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领藏青色的梭布衣，提一柄九齿钉耙。 （1）指名学生猜。（猪八戒） 课件出示： 他火眼金睛，尖嘴猴腮，头戴金箍，手持金箍棒。 （2）指名学生猜。（孙悟空） （3）为什么大家一下子就猜出是猪八戒和孙悟空？（因为把他们的特点写具体了） 3.怎样抓住一个人的特点呢？（抓住这个人的特别之处，与众不同的地方） 小红左侧脸颊上长了一颗美人痣，这就是她外貌的独特之处。 小明特别爱看书，连上厕所的时候都拿着书，爱学习是他的特点。 再比如说我们班的朱奕辰同学，平时非常喜欢帮助别人，一副热心肠，这也是他的特点。 4.人物的特点包括哪些？（先指名学生说，再课件出示人物的特点） 5.人物的特点这么多，我们是不是要把他所有的特点都表现出来？（不是，只表现出人物最鲜明的特点） 6.教师小结：世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。所以写生活中的一个人，就必须抓住这个人最鲜明的特点，还要把他的特点写具体。这节课我们一起来学习习作“把一个人的特点写具体”。（板书：把一个人的特点写具体） 【设计意图】“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由孩子们喜欢的猪八戒的形象导入，在“故弄玄虚”中激发学生在思维自由驰骋时的创造力，为后续导写环节营造一个真诚交流的氛围。 二、调动积累，出示要求 1.本单元习作的要求是什么呢？（课件出示习作要求） 先指名学生读，再齐读。 2.怎样把一个人的特点写具体？（可以选取最典型的事例来表现这个人的特点） 3.举例子教大家如何选取最典型的事例。 课件出示： 叔叔的特点是记忆力超群。 事例1：他读了一本故事书，就能把所有的细节都记住。 事例2：他记住了我昨天说过的一句话。 事例3：他能记住我的生日。 事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。 （1）如果让你来写叔叔记忆力超群的特点，你打算选哪几个事例？（我选事例1和4） （2）为什么选这两个事例？（因为事例1和4最能体现叔叔记忆力超群的特点） （3）为什么不能选事例2和3？（因为事例2中叔叔记住了我昨天说过的一句话，算不上记忆力超群；事例3中叔叔能记住我的生日，只能表现叔叔对我的关心，并不能表现出叔叔记忆力超群） 4.教师小结：选取的最典型的事例必须最能体现出人物的特点，体现不了人物特点的事例直接去掉。 【设计意图】出示习作的要求，根据课本上的例子指导学生如何选取最典型的事例，体现出人物的特点。此环节是为了指导学生如何选材。 三、回顾方法，指导习作 1.本单元学过哪些描写人物的方法？（本单元学过抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等描写方法来表现人物的特点；还学了通过描述周围人的反应，间接写出人物特点的方法） 2.快速浏览本单元两篇课文和两篇习作例文，回忆一下本单元作者是怎样把人物的特点写具体的。（学生边看边想） 3.四人小组讨论交流：本单元作者是怎样把人物的特点写具体的？（每小组选一个说得最好的代表） 4.全班交流汇报。（小组代表上台交流汇报） 5.我们来回顾两篇课文的作者是怎样把人物的特点写具体的。 课件出示： 《摔跤》中“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风”。 这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现小嘎子机灵、富有心计的特