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化学中考跨学科综合能力的培养 人类社会在文明化的进程的过程中,面临着人口、环境、能源、资源、健康等问题的挑战,这些问题仅靠某一学科是很难解决的,需要多学科的协同努力。化学学科同样肩负着这样神圣的使命,通过化学这一门学科的学习,不仅要掌握化学这一自然学科的基本知识、技能和方法,形成解决化学基本问题的能力,但更重要的是还要在化学学科的学习过程之中加强其它学科的有效的渗透,培养学生解决综合知识的能力,以便使学生更清楚地认识到很多的问题是依赖于各学科的共同发展来完成,同时也认识到各学科的知识并不是简单地单一的呈现的,而是和其他学科有着紧密联系多方位表现出来的,以便增强学生在一个具体的事件中运用思维的发散和思维的严谨等解决相关的问题,久而久之的培养会提高学生的综合思维能力。 一、 在化学操作和现象中加强物理解释,培养学生严谨的思维能力 化学学习的一个重要途径是通过化学实验,其中包含有若干个化学的基本操作,它遍布在化学的每一章节之中,教者在平时的教学中会不时的遇到同样的问题:探究化学操作的原因,从近几年的化学中考试题来看都有一定的体现,诸如:装置气密性的检查、二氧化碳与氢氧化钠反应的实验设计、溶液与浮力的结合等等,这一部分试题有效地渗透了物理中有关原理,对学科的综合能力提出了更高的要求,要求学生用严谨的思维来巩固化学中有关操作和现象,这样,不仅能强化了学科之间的联系,又煅烧了学生思维的严密性。初中阶段的化学操作中,笔者对于教材中典型的物理解释举例如下: 1. 检查装置气密性时,先把导管插入水烧杯中,再用手捂住容器的外壁。 解释:用手捂住容器外壁时,容器内空气受热而膨胀,若气密性良好,则膨胀的气体通过导管进入水中,导管口有气泡产生;若再松开手,容器内气体压强减小,小于外界气压,烧杯中的水会在大气压的作用下进入导管中,从而形成一段水柱,同样可以证明气密性良好。反之,则气密性不好,须再检查再检验。 2. 用滴管吸取试液时,先用手指捏紧橡胶乳头,再插入试液中。 解释:用手指捏紧橡胶乳头,以便于赶跑乳头内的空气,这样内部压强减小,当插入试液中时,松开手指,试液在外界大气压的作用下很轻松地进入橡胶乳头中。 3. 用天平称物体质量时,物体质量等于砝码质量和游砝刻度值总和。 解释:用天平称物体质量时,运用了物理中的杠杆平衡原理:F1?L1=F2?L2,由于天平是等臂杠杆(L1=L2),所以,F1=F2,F1、F2分别与两盘重力相等,故物体质量等于砝码质量和游码刻度值之和。 4. 实验室制氧气完毕后,先撤通氧导管,再撤离酒精灯。 解释:若先撤离酒精灯,试管中因降温而使空气压强减小,这样,水槽中的水在外界大气压的作用下通过导管进入试管中,易使试管破裂。所以应先撤通氧导管,再离酒精灯。 5. 工业上利用分离液态空气方法制取氧气。 解释:将空气加压降温成液态空气,然后蒸发,由于液态氮沸点较低,所以液态氮首先汽化成氮气,剩下的是液氧。很明显,这里应用了物理中蒸发方面的知识。 例1 (2021年杭州市中考试题)“空气中氧气含量的测定”有多种方法。甲生设计了如图1如示的实验方案:在燃烧匙内盛过量红磷,点燃后立即插入集气瓶内,塞紧橡皮塞,待红磷火焰熄灭,集气瓶冷却至室温,打开铁夹,水注入集气瓶。回答下列问题: 图1  图2  (1) 反应结束后,打开铁夹,水自动注入集气瓶的直接原因是 。 (2) 乙生也设计了一个如图2所示的实验方案,装置和操作同甲类似,只不过用硫粉代替了红磷,并增加了滴管。要使实验成功,乙在滴管中应加入 溶液。并反应后滴入,写出该溶液发生反应的化学方程式 。 此试题的第1问对水自动进入集气瓶的原因进行了探究,在这个问题中考查学生分析和解决实际问题的能力,化学知识和物理知识相结合进行综合考虑,既要分析化学问题:红磷燃烧消耗其中的氧气,生成五氧化二磷固体,又要分析物理问题:由于五氧化二磷是固体,压强会减少,内外压强不平衡,在外界大气压的作用之下水会进入,这样经过有机的综合答案便形成。 二、在汉语言文化中再现化学过程,提高学生的良好的科学人文素养 我们整个中华民族的母语是以汉语言为主要标志的。汉语言有着浓厚的人文气息,在长期的汉语言的学习中培育了学生人文氛围,既习得了语文能力,又熏陶了民族情感、民族思想和思维方式,激发着学生学习知识的兴趣和激情,而化学是科学性较重的自然科学,若单一地进行化学的教与学,学生学得往往较为被动。在平时的教学过程中,教者可有效在化学课堂中参透汉语言的有关知识:汉语言诗词鉴赏、猜迷语、编童谣、写个性自述等,通过这些活动的展开,