2021部编版小学语文四年级下册第八单元教案及教学反思（附目录）.docVIP

部编版小学语文四年级下册第八单元教案 第八单元 26 宝葫芦的秘密 27 巨人的花园 28*海的女儿 习作：故事新编 语文园地 26 宝葫芦的秘密 课题 宝葫芦的秘密（节选）? 课型 讲读课文? 授课 时间 2课时? 教学 目标 1.自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。 2.自读感悟，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。 3.根据已有内容创编故事。 教学 重点 ?深入理解课文内容，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。 教学 难点 根据已有内容创编故事。 第一课时 教学 目标 1..自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 教具 准备 课件： 教学设计 设计意图 导入 （? ）分钟 创设情境，激情导入 1.【课件出示2：一只葫芦】看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。 2.今天，我们来学习《<宝葫芦的秘密>（节选）》。学生齐读课题“宝葫芦的秘密”。请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。 今天，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。板书课题，齐读课题。（板书：宝葫芦的秘密（节选）） 2. 简介作者以及写作背景【出示课件3】 张天翼(1906-1985)，中国当代 作家。出生于 南京，在 杭州读完小学和初中，1925年秋到北京，次年考入 北京大学。1929年正式开始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆发后，一直在 长沙等地从事抗日救亡工作和 文艺活动。解放后历任中央 文学讲习所副主任、中国文联 委员、中国作协书记处书记、《 人民文学》 主编等职。代表作有童话《大林与小林》《 宝葫芦的秘密》《 秃秃大王》， 小说《 华威先生》《鬼土日记》等。他的童话在儿童文学史上占有重要位置。 ? 图片导入，创造出奇妙的氛围，学生初步感受童话的奇妙，激发学习兴趣。 了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。 新课 教学 （?? ）分钟 二、初读课文，解决字词 1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 2.检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5、6、7:字词】 妖怪 规矩 乖巧 撵上 脚丫 拽住 冲着 又瘦又长 烫着 溜开 幸福 舔手 向日葵 罢了 （1）读准字音 注意读准翘舌音“拽 瘦 绍”，前鼻音“撵 舔”，后 鼻音“烫”。 另外，多音字“冲”在这里读“chòng”，还有一个读 音“chōng”，组词“冲动”。 （2）指导书写 重点指导“舔 葵 瘦”。 “舔”左右结构，注意右边的部分，注意笔画的穿插 避让，上面的“天”的撇注意不要写太长，下面是“小”多一点点。 “葵”上窄下宽，注意第四笔是横撇，第六、七笔都是 撇。 “瘦”半包围结构，注意病字框里面的部分，笔顺依次是是：撇 竖 横折 横 横 横 竖 横撇 捺。 （3）词语解释 介绍：沟通使双方相识或发生联系；引入;推荐；使了解。 妖怪：除人类和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于认知限制，人们暂时难以用科学解释的现象或事物。 规矩：一定的标准、法则或习惯。 劈面：迎面，正对着脸。 可怜巴巴：非常令人可怜的样子。 声明：指公开表态或说明。 三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：课文分为几个部分？每个部分讲了什么？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结。【出示课件8】 第一部分（1-4自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。 第二部分（5-18自然段）：奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。 第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一个宝葫芦的原因。 5.整体感知【出示课件9】 这篇文章主要讲了什么？ （本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，非常希望自己也有这么一个宝葫芦。） 四、细读课文第一部分 1.请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。 2.学生作批注，自我品读探究。 3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。 4.教师根据交流结果归纳：（宝葫芦的主人是一名普通的少先队员，名叫王葆。）你从哪里得到这些信息的？ 教师重点导读并理解以下语句：【出示课件10】