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基于“问题导向”的教学设计
——高中化学选修四电化学基础之原电池
基本概况:问题导向学习即PBL—基于问题式学习,是一种以问题为驱动力和以培养学习者问题意识、批判性的思维技巧以及问题解决的实践水平为主要目标的学习[1]。本节内容为高中化学新课程(人教版)选修四的第四章,是电化学的重要内容之一。该内容在必修2已有一定的了解,而选修四《原电池》内容的一个深入,主要是增加了一个盐桥内容。本节课试图以“教师实验引导探究,学生自主问题推动”的学习方式学习。本节课大致分为:回顾原电池,设计原电池,改良原电池等几个基本环节,完成了复习基本概念,总结单池原电池的设计思路,总结双池原电池的设计思路,还探讨了盐桥的作用。
教学目标:
知识与技能:
1.掌握原电池的概念和原电池的工作原理;
???2.掌握组成原电池的基本条件;
3.学会设计原电池;
技能与方法:
1.通过实验探究原电池原理,学会观察学会提问学会思考;?????????
2.通过对单池原电池与双池原电池的设计对比,学会比较,评价设计方案;
情感与价值观:
1.通过自主探究根据现象设疑,根据疑问求解的模式,实行自主学习,激发学生的学习兴趣,培养科学探究态度和科学创新精神;
2.在小组合作的过程中,培养团结合作的探究学习观点,强化合作意识;
教学重点:设计原电池
教学难点:原电池中盐桥的作用分析
教学方案:教师引导探究与学生自主提问推动相结合
教学用品:
多媒体设备:多媒体电脑及显示屏
实验仪器:电流表,导线两根,原电池容器两个,铜电极,铅电极,锌电极,碳电极,盐桥
化学药品:硫酸铜溶液、硫酸锌溶液(共10组)
其它用品:小手电,MP3,手机、数码相机,笔记本电脑电池
教学设什:
教师活动
学生活动
说明、幻灯片、板书
引入设计:“魔术”引入
引入:大家看,这是什么?
小手电之所以能照亮我们在黑暗中行进,是因为有电池,看,这是钮扣电池。这是什么?因为有了电池,让我们说“沟通无极限”。这是计算器,能辅助我们学习。这是MP3让我们有理由说“我的音乐我作主”。这是笔记本电池,让我们方便的网上冲浪。
我在刹那间变幻出这么多的用电器,不是因为我的魔术有多高超,而是因为电池的使用范围实在是太广了。
我们知道,能量间的转换是遵守能量守恒定律的,那这小小的物件(电池)是如何提供电能的呢?这其中又有着怎样的奥秘呢?就让我们一起走进探究的课堂吧!
产生兴趣并积极观察并与老理由配合。
学生:小手电。
学生:手机
学生感受电池的使用广泛。
设疑,激起学生探究的兴趣。
以日常生活中学生感兴趣的东西引入新课,让学生易于进入学习状态
开篇设计:以旧引新
探究前,我们还得从能量的转换说起,我们知道,化学能与热能之间能够相互转化,化学能到热能的反应,我们称之为……。热能转换成化学能的反应,我们称之为……,能否让化学能与直接转换成电能呢?
对,是能够的,但化学能与热能间的转换需要一个特定的装置,而这个装置设计的优劣直接决定能量转换效率的高低。我们将研究化学能与电能相互转换的装置、过程及效率的科学,称为电化学。
学生回忆旧知识,准备接受新知识。
学生:放热反应
学生:放热反应
学生:能够。
了解电化学的研究对象。
介绍我们学习的领域及其概貌。
幻灯片:
而电化学又根据反应过程和装置特点分为两种,一种为原电池,产生电流的反应,即将化学能转换成电能的装置。电解池,借助电流而发生的反应,即将电能转换成化学能的装置。
了解电化学的概貌。
幻灯片:
今天,我们将深入探讨电化学基础之原电池。
学生准备学生新知识。
板书:
第四章 电化学基础
第一节 原电池
回顾旧知识设计:提问+探究
1、回顾原电池概念
为什么说“深入探讨”呢,是因为我们在必修2中我们已经了解了原电池的相关概念及构造等内容。下面我们先回顾一下原电池的概念,顺便考查一下大家对必修2内容的掌握情况。
学生回忆原电池的相关内容。
回忆概念为后期探究作准备。
说一说:什么是原电池?
原电池的电极名称是什么?
原电池的构成条件是什么?
学生回忆并回答:
将化学能转换成电能的装置。
原电池的电极分别叫正极和负极。
原电池的构成条件是:
有两个不同活泼性的电极;有电解质溶液;形成闭合回路;能自发的发生氧化还原反应。
板书:1、概念
2、电极名称
3、构成条件
2、实验探究1-原电池原理
俗话说:实践出真知。就让我们一起动手来探究原电池的原理吧!
(注意3点:1、组织形式—分组,A组的同学负责观察描述现象并提问不意的问题供大家讨论。B组的同学也要仔细观察现象并思考如何解释产生的现象还要回答A组同学的提问。2、每次实验前要将电极打磨好。观察现象时可将电极拿出用滤纸擦试,以便观察到电极表面细致的变化。3、在将电极放入溶液前作好准备工作,最后两
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