六年级下册数学教案第三单元13圆柱的体积人教新课标.docxVIP

课时 3 圆柱的体积 学科：数学年级：六年级册次：下学校：教师： 课题 圆柱的体积 （P25 例 5、P26例 课型 新授课 计 划 学 1 6） 时 教 学 内 例 5 教学的是圆柱的体积计算公式的 承 前 启 长方体、正方体的 容分析 推导，引导学生由长方体的体积计算 后 体 积 → 圆柱 的体 公式推导出圆柱的体积计算公式，渗 积 → 组 合图 形的 透转化的思想方法。例 6 教学的是利 体积 用圆柱的体积计算公式解决简单的实 际问题，并且通过此例让学生知道圆 柱的容积的计算方法和体积的计算方 法基本相同。 教 学 目 1. 理解圆柱的体积计算公式的推导过程，掌握圆柱的体积计算公式。 标 2. 会用公式计算圆柱的体积，能解决生活中简单的实际问题。 经历圆柱的体积计算公式的推导过程，体会转化的数学思想方法。 重难点 重点：掌握圆柱体积的计算方法，运 化 解 措 操作感知，合作交 用圆柱的体积计算公式解决简单的实 施 流。 际问题。 难点：理解圆柱的体积计算公式的推 导过程。 教 学 设 创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→ 计 课堂小结，拓展延伸 思路 教 学 准 教师准备： PPT课件、装有半杯水的烧杯、圆柱形实物 备 学生准备：圆柱形实物、圆柱体积转化的模型 教 学 过 教师活动 学生活动 同步检测 程 一、创设 1. 感 知体积 的意 1. 大胆猜测，回答教师 1. 计算下面长方体的 第 1 页 情境，导 义。 提出的问题，并说一说 体积。 ( 单位： cm) 入新课。 出 示 一个装 了半 原因。 （ 5 分 杯水的烧杯， 引导 （水面会上升或水会溢 钟） 学生猜测： 在烧杯 出，因为圆柱形物体占 中 投 入一个 圆柱 了一定的空间） 形物体（放入水中 2. 讨论、概括圆柱的体 3 14×6×8=672（cm） 会下沉），会有什 积的意义。（圆柱所占空 么 现 象发生 ？为 间的大小，叫作圆柱的 什么？ 体积） 2. 引导学生讨论、 3. 明确本节课的学习内 概 括 圆柱的 体积 容。 的意义。 3. 引入：这节课我 们 就 一起来 探究 圆 柱 体积的 计算 方法。 二、合作 1. 探 究影响 圆柱 1. （1）观察教师出示的 2. 填空。 交流，探 体 积 大小的 相关 两个圆柱，尝试猜测它 （1）如下图所示，把 究新知。 因素。 们的大小。明确：可以 圆柱平均分成若干份， （ 20 分 (1) 出示两个不同 用排水法比较这两个圆 拼成一个近似的长方 钟） 的 圆 柱（一 个短 柱的大小。 体，这个长方体的高就 粗，一个细高） ， （2）小组讨论后汇报： 是圆柱的 ( 高) ，长方体 组织学生讨论： 哪 圆柱体积的大小与圆柱 的底面积就是圆柱的 个 圆 柱的体 积比 的高和底面积的大小有 ( 底面积 ) ，因为长方体 较 大 ？可以 用什 关。 的体 积＝ ( 底面 积 × 么 方 法 进 行 验 2. （ 1）汇报：求（或比 高) ，所以圆柱的体积 证？ 较）小圆柱的体积时可 ＝( 底面积×高 ) ，用字 (2) 组织学生讨论 以用排水法，但当圆柱 母表示为 (V＝ Sh)。 圆 柱 体积的 大小 的体积很大时用排水法 第 2 页 与哪些因素有关。 不方便。 引发认知冲突， （2）明确：圆柱的体积 确定探究目标。与圆柱的底面积和高有 （ 1）质疑：使用 关，可以借助圆柱的底 （2）一个圆柱的底面 积是 24 cm2 ，高是 11 排 水 法的确 可以 面积和高来求圆柱的体 cm，体积是 (264)cm 3。 求 出 一些小 圆柱 积。 的体积，但当圆柱 3. 明确推导圆柱体积计 (3) 一个圆柱的体积是 120 cm3，底面积是 24 的体积很大， 求它 算公式的方法——转化 2 的体积时， 用排水 法。 cm，高是 (5)cm 。 法方便吗？ （1）回忆圆的面积计算 3. 计算下面圆柱的体 （ 2）确定探究目 公式 的 推导 过程 并交 积。( 单位： cm)（π值 取 3.14 ） 标：圆柱的体积与 流。 圆 柱 的底面 积和 （2）互相讨论，思考应 高有关，尝试借助 怎样把圆柱转化成已学 圆 柱 的底面 积和 过的图形，并说说自己 高 来 求圆柱 的体 想到的方法。 积。 4.(1) 利用学 具进 行操 3. 探 究圆柱 体积 作，把圆柱的底面分成 3.14 × (18 ÷ 2) 2× 15＝ 计 算 公式的 推导 16 个相等的扇形，再沿 3815.1(cm 3) 方法。 着圆 柱 的高 把圆 柱切 4. 一个圆柱形奖牌， 底 （ 1）引导学生回 开，得到了 16 块体积相 面直径为 85 mm，厚 7 顾：圆的面积计算 等、底面是扇形的立体 mm，