试卷的整体评价.doc

PAGE PAGE 1 千山区2006——2007学年度上学期质量监测数学学科 试 卷 分 析 一、试卷结构 初四试卷共三大题，26小题，满分150分。其中选择题10小题30分，填空题8小题24分，解答题8小题共96分。初二试卷分代数和几何两部分，两部分都是共六大题，13小题，满分50分。 二、试题特点 这次考试试卷，加强对基础知识、基本技能和数学基本方法的考查，题型新颖、内容丰富、立意新、结构合理、入口较浅，由易到难，立足教材，做到“不超不高”，有利于学生的考场发挥，学生考后反映良好，无心理负担。试卷既关注了大部分同学，让他们有成功的体验；又有一定的区分度，给学有余力的同学创造了展示自我的空间；题型结构保持稳定，对于推进初中数学课堂教学改革有积极的推动作用。整份试卷主要有以下特点： 1、突出考查初中数学的主干内容 初四试卷共26题，着重考查了数式运算、函数；图形的全等、相似；解直解三角形及其应用；圆的有关知识。初二试卷代数与几何部分共26题，着重考查了因式分解和线段、角等有关知识。试题重点考查学生对初中数学主干知识和主要的数学思想方法的掌握，利用开放探究题考查了学生的创新能力。考试区分度明显，能让各个层次的学生考出自己应有的水平，但要全部做完，答对试题，没有扎实的数学功底，也确实不是一件容易的事。 2、增加探索性、开放性问题的比重 试卷克服了传统试卷只关注学生基础知识与基本技能的不足，在关注基础知识与基本技能的同时，更加重视考查学生和基本数学素养，增加了探索性、开放性问题的比重。如：初四数学24小题的第1问，猜测探究函数关系的方法灵活多样；初二几何的11小题，要求学生添加使结论成立的条件，即开放又灵活；第13小题回答的结论可以多种多样，是一个结论开放性的题；初二代数13小题具体较强的探索性，考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力，具有较好的区分度。 3、重视阅读理解、获取信息和处理信息能力的考查 试卷更加突出了对学生的逻辑思维能力、运算能力、分析问题和解决问题能力的考查。试题的题型比较丰富，既有常规的计算证明题，又有新颖的、贴近生活的实际应用题（如初四数学第24小题；初二代数第13小题），更设计了贴近生活的实际应用问题来考查学生的创新能力（如初四数学第22小题；初二几何第13小题），同时加大了学生阅读理解能力的考查（如初四数学第19小题、第24小题；初二几何第12小题；初二代数第12小题）。 试卷给学生留出更多的思维时间，避免过量繁杂的运算，即多考了点“想”的，少考了点“算”的。要求学生抓住问题的实质，对提供的信息进行分解、组合、加工，寻找问题的解决途径。不少题目难有现成的方法与模式可套用，能有效地展示学生的思维水平和创新意识。 4、重视与实际生活相联系，考查数学应用能力 全卷设置了多个具有显示生活背景的实际问题。诸如，初四数学试卷中第19小题“放风筝”、第24下小题“足球巨人姚明”、初二代数第13小题“密码”、初二几何第13小题“摆桌椅”等都具有真实的生活背景。这些试题贴近学生的实际生活，不在陈旧的知识、技巧上去“深挖洞”，注重在生活情境中考查数学，体现了数学与生活的联系，切切实实让学生领悟到数学的价值。 在考查中引导学生经历解决实际问题的过程，体验运用数学知识解决实际问题的情感，考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力，培养用数学，做数学的意识。 三、试卷抽样统计分析 1、统计结果： 初四参考学生600名，抽取了全体参加考试学生的数学成绩作为一个样本进行分析统计；初二采取的是抽样调查，抽样比例为33.4%。结果如下：（见附表） 从抽样调查表可知：初四最高分：150分，最低分：69分，优秀率最高达80.5%（18中）；初二代数最高分：50分，最低分：4分，优秀率最高达42.1%（宝得中学）；初二几何最高分：50分，最低分：2分，优秀率最高达40.9%（达道湾学校）。 2、失分原因分析： 从学生答题情况看，基本题的得分情况较好。在解答题部分中，出现的问题主要有： （1）数学素养差，审题不仔细。如初四数学19小题，求精确度及近似数不看清楚要求、20小题第2问确定点的坐标没有注意正半轴。尤其是初二代数第3小题得分率较低，学生不理解完全平方式的含义，乱选一通。这也是我们教学中的一个薄弱点， 只把“1”和4x2看做完全平方数，而忽视了4x4本身也是一个完全平方数，建议老师们加强教学，如题目不变改为16x2＋4、6x2＋9等加以训练，加深理解。 （2）计算准确率不高，导致失分。一是很多学生都在计算方面出现符号写错、数字笔误等非知识性的错误，过失性失分严重。二是学生对特殊角的三角函数值记忆含糊不清、对完全平方公式理解不透、因式分解的综合运用思路不清晰，失分较多，应加强培养良好学习习惯，提高学生兴趣，特别是低差生的转化工作仍任务