六年级下册数学教案31圆柱人教新课标.docxVIP

3 单元 圆柱与圆锥 圆柱 1 课时 圆柱的认识 【教学内容】 教科书第 17~19 页的内容和相关练习。 【教学目标】 使学生认识圆柱，掌握圆柱各部分的名称及特点，建立圆柱的几何模型。 使学生经历操作、观察、比较和探索的过程，提高分析、推理和判断能力。【教学重点】 理解、掌握圆柱的基本特征。【教学难点】 发展空间观念，掌握圆柱的基本特征。 【教学准备】 主题图、课件、长方体、正方体、圆柱、三角尺、直尺。 【教学过程】 一、复习旧知，初步感知 出示长方体、正方体、圆柱、圆锥和球的模型。 ( 师：同学们知道它们是什么图形吗？ ) 初步感知。 师：摸一摸长方体和正方体，它们都是由什么样的面围成的？（平面）师：再摸一摸圆柱、圆锥和球，它们又是由什么样的面围成的？ 导入课题。 师：今天我们就来研究其中的一种曲面立体图形——圆柱。 （板书课题：圆柱的 认识） 二、观察比较，建立表象 出示主题图。 ( 师：这些物体的形状有什么共同特点？ ) 引导学生通过观察、描述，发现圆柱的特征。 由实物抽象出圆柱的模型，小结：以上物体的形状都是圆柱体，简称圆柱。 （板 书：圆柱） 第 1 页 联系生活，加深认识。 ( 师：你还见过哪些圆柱形的物体？ ) 三、操作感知，归纳圆柱各面的特征 结合实物，初步探索圆柱的组成。 师：将圆柱拿到手中摸一摸它的整个表面， 说说你的感受。（2 个平面，1 个曲面） （板书：面） 观察、比较圆柱底面的特征。 师：观察圆柱的上、下 2 个平面，分别是什么形状的？（圆形） 向学生介绍：这两个圆面叫做圆柱的底面。 （板书：底面， 2 个） 师：两个底面有什么共同特征？ ( 引导学生观察，并推测圆柱的上、下底面是两个大小相等的圆。 ) 通过讨论，让学生说说自己的验证方法： ①可以剪出来比较； ②量半径、 量直径；③量周长； ④把模型的底面固定在纸上沿着它的周边在纸上画出一个圆， 再把圆柱倒置过来比较。 师：同学们证明的方法都对，圆柱的上、下两个面完全相同。 课件演示上、下底面重叠的过程，验证推测，肯定结论。 （板书：大小一样的圆）再将圆柱平放在桌上， 引导学生发现圆柱两个底面的位置关系 （一个底面紧贴桌面，另一底面与桌面平行）。通过观察，发现两个底面互相平行。 （板书：互相平行） 感知圆柱侧面的特征。 师：请你再用双手摸摸圆柱的周围，是什么形状的？（曲面） 向学生介绍：圆柱周围的面（上、下底面除外）叫做侧面。 （板书：侧面， 1 个） 对比探究，认识圆柱的高。 （出示两个底面大小相同、高矮不同的圆柱。 ）师：两个圆柱有什么区别？（一个高，一个矮）圆柱的高矮和什么有关系？ 引导学生发现圆柱的高矮和圆柱两个底面之间的距离有关。师：圆柱两个底面之间的距离叫做高。 （板书：高） 师：怎样测量圆柱的高？测量什么地方最方便？通过测量你发现了什么？学生小组讨论后汇报讨论结果。 师：利用尺子，我们在圆柱的侧面上找到了高（课件显示圆柱侧面的高） ，你还能在圆柱的其他地方找到高吗？ 第 2 页 让学生思考：圆柱的哪里也可以叫做两底面之间的距离？使学生认识到不仅在圆柱的侧面可以找到高，在圆柱内部也能找到高。 （课件演示） 师：圆柱有多少条高呢？（板书：无数条）这些高的长度怎样？学生观察后，课 件演示。（板书：一样长） 四、全课小结 师：这节课你学会了什么知识？有什么收获？ 第 2 课时 圆柱的表面积 【教学内容】 教材第 21~22 页例 3、例 4 及相关练习。 【教学目标】 理解圆柱侧面积和表面积的含义。 通过实践操作活动， 经历数学思考的过程， 推导并掌握求圆柱的侧面积、 表面积的方法，并能运用到实际中解决问题。 【教学重点】 圆柱侧面积、表面积的计算方法。【教学难点】 理解圆柱侧面积、表面积的计算方法。【教学准备】 教师：圆柱表面积教具和例题投影图。 学生：每个学生利用教材附页制作一个圆柱。【教学过程】 一、问题导入 我们学过计算哪些图形的表面积？（长方体和正方体） 学习哪个图形的表面积时给你的印象最深刻？ （引导学生回忆长方体和正方体表面积的计算方法。） 2.（投影出示圆柱） 观察自己制作的圆柱模型， 想一想，并指出“圆柱的表面积” 指的是什么。 组织交流，引导学生逐步理解圆柱的表面积指的就是圆柱两个底面面积和侧面面 积。 第 3 页 ( 板书课题：圆柱的表面积 ) 二、探索新知 （一）探索圆柱表面积的计算方法。 同学们，你们制作的圆柱共用去多少硬纸板， 知道吗？对照自己的作品说一说。学生可能会从以下几方面进行阐述： （ 1）只要把两个底的面积加上侧面积， 就知道制作这个圆柱所需的硬纸板面积。 ( 板书：圆柱的表面积 =圆柱的侧面面积 +两个底面的面积 ) 2）要计算制作一个圆柱用多少硬纸板，关键是要知道计算侧面积的方法