2019 08 09强化练习-言语2李玟冰.pdf

强化练习-言语 2 主讲教师：李玟冰 授课时间 ：2019.08.09 粉笔公考·官方 强化练习-言语2 （笔记） 【说在课前】 1.本节课是第二节强化练习课程。 2.简单回顾一下上节课主要强化的中心理解题中的常考考点： （1）转折：转折之后是重点，转折之前非重点， 选。 （2）因果关系：结论前非重点，结论后是重点。 （3）必要条件或对策表述： ①如果文段中出现对策，则优选对策表述的选项，问题、对策的意义和效果 非重点。 ②如果文段只有问题，没有对策，需要从选项中提对策，那么对策要有针对 性。如果文段 了问题的表现，则针对问题提对策；如果文段 了问题的原 因，则针对原因提对策。 ③对策不万能，要看对策能否解决文段中的问题。如果文段中出现问题，谁 去做（对策主体是谁）、对谁做（问题是谁）这两点都能匹配文段的对策才能选。 4）并列：要么全面概括，要么提取共性，并列的标志有和、及、与、同、 （ 分号等。 高频考点六：行文脉络 中心句特征：表达作者观点，一般为对策、结论、评价 分述句特征： 1、举例子：“比如”“例如”“„„就是例证”等 2、调查报告、数据资料等 3、正反论证 4、原因解释 5、并列分述 干扰选项：分述句内容 【注意】行文脉络：掌握中心句和分述句的特征。 1.中心句特征：表达作者观点，一般为对策、结论、评价等形式。如果中心 1 句不好辨认，则可以“曲线救国”，找出分述句，剩下的句子就是中心句。 2.分述句特征： （1）举例子：“比如”“例如”“„„就是例证” “„„就是典型” 等，例子 部分非重点，可以略读。 （2）调查报告、数据资料等：起到支撑论证的作用，非重点，可以简单看。 （3）正反论证：如申论大作文先列出观点，然后正说说、反说说，起到加 强论证的作用，为观点服务，非重点。需要注意不同情况下 论证的重要性， 如果文段先提出问题，接着出现 论证，此时通过 论证提对策，是重点； 如果前文先提出明确的观点，接着出现 论证，此时 论证的内容起到加强 论证的作用，非重点。 （ 4）原因解释：出现“因为、由于”等，起到解释观点的作用，非重点。 5）并列分述：将以上四种情况进行排列组合，非重点。 （ 3.干扰选项：如果选项是分述句的内容，则非重点，直接排除。 1. （2017 联考） 在读屏 ，从倡导多读多写汉字的角度，“汉字听写”无疑是一件好事。 但是一旦过度，好事也会变成坏事。比如， 偏重冷僻字词，参赛小选手们只 能强化记忆，在 中展示了“ 式教育”。就连汉字拼音之父周有光先生也 认为，现在把通用汉字增加到8000 多个，这个数量实在有点太多了。联想到近 几年一直没有停歇过的汉字繁简之争以及中高考改革方案的推出，我们不难发现， 大家对汉语言文字的关注在日渐深入，民众的母语水平和学习母语的积极性在不 断提高。 从这段文字，可以看出作者的态度是： A.新时期的汉字听写 应该适度适当导向正确 B.读屏 的汉字听写加快语言教育改革的步伐 C.汉字听写数量过多会引发民众提笔忘字的忧虑 D. 式教育与强化记忆是语文教育的必要手段 【解析】1.由提问方式“作者的态度”可知本题为中心理解题。文段首句出 现“无疑是”，相当于“正是”“特别是”，为程度词，表强调，说明汉字听写是 2 好事，引出话题“汉字听写”。接着出现“但是”，表转折，转折之后是重点，强 调汉字听写是好事，但不要过度。“比如„„‘ 式教育’”为举例子，非重点。 “就连„„太多了”通过“也”表并列， 前后均为例子，非重点。 “联想到近几年„„不断