《要是你在野外迷了路》教案总结设计.docx

基于合作探究模式下《要 是你在野外迷了路》教学设计 【教材分析】 《要是你在野外迷了路》 是人教部编版二年级下册第六组课文中 的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一 幅多姿多彩的画卷， 大自然更是一部永远也读不完的书， 通过本组课 文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以 汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。 《要是你在野外迷了路》 是介绍自然常识， 拓宽学生视野的课文， 以诗歌的形式用假设的语言， 向我们介绍了四种天然的指南针： 太阳、 北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知 识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。 【学情分析】 二年级的学生正处在形象思维阶段， 经过一年的学习， 学生已经 具备了初步的认读拼音能力，并且养成了自主学习的习惯。 但二年级学生生活经验肤浅， 方位感弱，因此在教学时应通过创 设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，让学生掌握一 些辨别方向的方法。 【教学目标】 ◆ 知识与技能： 会写“盏”字，能正确认读生字词语；有感情地朗 读课文，掌握四种天然指南针的用法；掌握一些辨别方向的方法，有 留心周围事物、发现科学知识的意识。 ◆ 过程与方法：通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等 多种形式，掌握一些辨别方向的方法；通过两两交流、小组合作等活 1 动，让学生不仅理解课文， 也可体验到协作学习的方法，提高评价与 协作的意识和能力；通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语 文的方法和策略； 在情境探究性学习过程中， 体验自主学习和协作学 习。 ◆ 情感态度与价值观：在自主、合作探究中激发学生走进大自然、 观察大自然、探索大自然的欲望。 【教学重难点】 教学重点： 二年级学生生活经验肤浅，方位感弱，根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘和情趣”作为教学重点。 教学难点： 在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。创编诗歌。” 【教学方法】 教法： 建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。 因此，本课采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，让学生的学习具有阶梯性；借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。 学法： 新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，新课标还告诉我们，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力。 2 因此，我设计的学法是读中感悟，合作探究，这体现了新课标的要 求。 【教学过程】 ◆ 复习导入，明确目标 1、课前常规识字 由两位同学带领大家简单巩固本课所学生字。 2、闯迷宫导入 导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？在去之前，想请你们闯一个小迷宫，有没有信心？（课 件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。 ) 3、猜谜语 我们顺利地通过了迷宫，真棒，再来猜一个谜语怎么 样？ 4、齐读课题 如果我们去郊游，没有指南针，也不要紧，因为大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在 今天我们要学的一首小诗中， 这首诗是—— （课件出示课题，生读课题。） 3 ◆ 教师引领，渗透学法 1、整体感知 让我们一起来欣赏下这首优美的小诗。请与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。 （生读文——同桌交流——个别汇报——贴图） 这些天然的指南针该怎么用呢？老师要考考大家，愿意接受挑战吗 ? 2、挑战一： “帮小女孩找方向” （课件出示女孩迷路图） 1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”） 2）、生读第二小节。 3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。 4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩？ 5）、帮小女孩找到了方向，大家心情一定很高兴，那我 们就高兴的读读这小节吧！ 过渡：帮小女孩找到了方向，第一次挑战成功！自己给自己鼓鼓掌。 ◆ 启发思维，合作探究 再看挑战二：“完成表格”还有胆量挑战吗？ 完成表格（课件出示） 4 我们知道太阳在中午 的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组老师会为他们颁