沪教新课标初中九年级上册的初中化学《第四章认识化学变化第2节化学反应中的质量关系》4.docx

课时教学设计首页 课题 质量守恒定律 课型 课时 第一课时 知识与技能： 通过三组实验得出质量守恒定律的概念。 理解质量守恒定律的有效性条件并能分析出实验中质量不守恒的原因进而改进 实验。 课 时 过程与方法： 教 通过师生共同演示三组实验和改进实验， 进一步应用了化学实验基础知识以及领 学 会了研究化学问题的探究方法。 目 标 情感态度价值观： 通过从研究化学反应前后物质质量是否改变的角度再次分析生活中常见的现象，总结出广义的质量守恒定律。以“天平精确性、海明威物质不会毁灭等”为例增长了科学视野，感受到生活无处不化学。 教学 重点 与 难点 教学 方法 与 手段 使 用 教 材 的 构 想 教学环节 创设情景  理解质量守恒定律的概念和分析质量不守恒的原因。 分析质量不守恒的原因。 讲授法、实验探究法、启发式教学、问题驱动式教学等。 P112 质量守恒定律的概念。 教师活动 学生活动 设计意图 【导入】一天，华生问道： “敬爱的先生，别人 聆听福尔摩斯的 贴近 学生 都说你很聪明， 那么你能告诉我你吐出的这些烟 故事，感到好奇 生活 的故 有多重吗 ?” 和兴奋 事一下子 就能把学 福尔摩斯慢条斯理地说： “这个问题简单，我只 生吸引到 要称出抽烟前烟斗和剩余烟灰的总质量。 不就是 教师身上 我吐出烟的重量了嘛 !” 来。 【思考】福尔摩斯的方法是否准确？其背后的化 结合大屏幕的启 学原理是什么呢？请同学们思考。 发思考背后的化 学原理。 邀请一位同学， 你觉得福尔摩斯当时的想法是什 教学情境 么？ 的创设协 助教学引 【问题组引导】 出本节课 1、 抽烟就是烟在燃烧，这是个什么变化？ 的课题。 提出问题 2、 当时福尔摩斯并没有直接去称量烟的质量， 而是间接得出了烟的质量。 化学反应前后各物质的质量总和是否相等？ 作为智慧化身的福尔摩斯他的方法准确吗 ? 【板书】这就是我们今天的学习内容：质量守恒 定律。 【过渡】想知道化学变化前后质量总和是否想 求知欲高涨，迫 等？我们需要干什么？ 不及待的说出做 实验的欲望。 我们怎么知道化学变化前后质量总和是否想 等？ 没错。使用天平。但是今天我们为了实验方便不 使用托盘天平而是使用电子天平。 我们把物体放 上去就能够显示质量。 实验探究 1 我们今天做三组实验。 这三组实验是三个不同的化学反应。 我们需要通过天平来分别测量化学反应前和化 学反应后各物质的质量总和。 【演示实验】先来看第一个实验： 铁+硫酸铜 =铜+硫酸亚铁 1、称量：盛有硫酸铜溶液的试管和铁钉 2、 将铁丝加到硫酸铜溶液中，观察并记录现象 （铁丝表面和溶液颜色变化） ； 3.重新称量反应后混合物和锥形瓶。 有红色物质生 【提问】反应现象是什么？ 成。 铁钉表面有一层红色物质生成。 简单就能 得出结论：化学反应前后各物质的质量总和相 得出的结 等。 论多半是 粗糙的结 【评价】当然这个结论还存有着瑕疵，我们还要 论，在教 继续修正他。 学中要培 养学生要 【过渡】现在我们再来细致的分析一下化学反应 勇于挖掘 前和化学反应后的质量都有哪些？ 得出更具 分析化学反应前 有价值的 【设疑】化学反应前的质量有哪些？（能看得见 后的物质。 结论。 都说出来） 【启发】现在我们再来看，烧杯的质量前后没有 发生变化，所以能够消去。 试管的质量也能够消去， 水的质量有没有改变？因为水没有参与反应， 所 以也能够消去。 还有没有能够消去的质量？ 对，没有参加反应的铁的质量也能够消去。 他要和谁消去呀？ 对，我们需要把反应前的铁分成两部分： 去伪存真，抽丝 第一部分：反应的铁的质量。 剥茧揭示质量守 第二部分：没反应的铁的质量。 恒定律的本质。 【总结】所以得出了结论： 参加化学的各物质的质量总和， 等于反应后生成 的各物质的质量总和，这就是质量守恒定律。 【讲解】另外，因为我们质量守恒定律是针对化 学变化而专门提出来的。 形成概念 大家注意定义里的关键字。 做笔记、在课本 1、 首先是他针对的是化学变化。把化学变化圈 勾画概念中的关 概念教学 起来。 键字，注重概念 不光要辅 的内涵和外延， 以实验做 两克水变成两克冰是能不能用质量守恒定律解 准确理解质量守 铺垫还要 释呀？ 恒定律。 对概念的 关键字实 显然不能。 行辨析， 并以正反 1、 接着把参加反应和反应后生成的圈起来。 例的形式 没反应的不能算， 比如刚刚我们的铁钉并没有完 协助学生 全反应，只能算参加反应的。 准确理解 概念，最 2、 最后把总质量圈起来。质量守恒定律说的是 后通过适 反应前和反应后的所有物质的总质量，不管 当练习让 他是固体、液体还是气体都必须要考虑，缺 学生牢牢 少一个质量就不守恒了。 记忆住概 3、 质量圈起来，不能说成体积守恒。 念