人教部编版历史八年级下册第19课《社会生活的变迁》精典教案.doc

八下历史第19课《社会生活的变迁》教案 一、对教学内容的思考 1、教学目标： 简述新中国成立前后，特别是改革开放以来，衣食住行用等方面人民生活的巨大变化，阐明经济的快速发展和人民生活水平提高的关系，感受改革开放以来社会发生的巨大变化。社会生活是社会生力水平的反映，是社会进步程度的表现。中华人民共和国成立后，我国的社会生活水平和社会面貌发生了深刻的变化。特别改革开放以来，我国的生产力水平快速发展，从衣、食、住、行和通信方面都能感受到人民生活条件的巨大改善。今年是改革开放四十周年，让学生通过本课的学习感受改革开放的成就，有助于培养学生热爱中国共产党、热爱祖国的情感。使得学生能够理解并自觉践行社会主义核心价值观，树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗的信念。 2、教学重难点： 改革开放以来衣食住行、交通、通信的变化，阐明经济的快速发展和人民生活水平提高的关系，从而认识改革开放的巨大成就。 3、对教材的思考与学情分析： 2011年版《义务教育历史课程标准》对这一部分课程内容要求是“从衣食住行用等等方面的变化，了解经济的快速发展和人民生活水平的提高。”对比新旧教材在教学内容上的变化（见表格1），明显发现部编教材扩充了交通方面变化的内容，并将其与新增的通信发展合为一个子目，减少了社会保障制度的介绍。故我将全课整合为服饰、饮食、住房、交通、通信五个部分。教材以图片、相关史事、材料研读、知识拓展、地图册、课后活动等辅助项目增加了全课的容量，为课堂教学提供了丰富的素材，同时本课贴近学生生活，易于开展课前调查活动。八年级的学生有了一定的历史分析能力和表达能力，故我在进行教学设计遵循下了原则，立足课标，首选课本和地图册的教学素材，补充与实际生活联系的情境，以期实现有效教学。 表格1：新旧教材对比 人教版教材 部编教材 课题 衣食住行的变迁 社会生活的变迁 第一子目 衣食住行的变化 日常生活的变化 第二子目 就业和社会保障制度 交通、通信的不断发展 二、教学过程与设计意图 课前调查活动：要求全班同学在课前访问长辈，了解新中国成立以来，特别是改革开放前后的生活的变化。并将学生分为服饰、饮食、住房、交通、通信五个小组，依据本组的问题进行调查（见表格2）。 表格2：分组及小组的调查问题 小组 调查问题 服饰 改革开放前后流行过哪些服饰？ 饮食 过去的年夜饭吃什么？ 住房 过去有哪些中高档的家居用品？ 交通 改革开放以来出有哪些新的交通工具？ 通讯 改革开放以来电信和网络是如何发展起来的？ 意图：采用小组合作或个人探究的方式进行课前的调查，有助于提高学生的学习兴趣，培养学生收集资料、分析历史现象、得出结论的能力。在这一过程中，锻炼学生敢于表达，体验探究，善于合作的能力。 导入：展示时间轴。 师：通过前段时间的学习，我们对中国现代史有了整体的了解。新中国成前，物价飞涨，民生凋零。1949年新中国成立后，人民当家做主人，经济恢复，物价稳定，人民生活发生了根本变化，生活水平不断提高。1956年我们基本完成了三大改造，进入社会主义初级阶段。1978年的中共十一届三中全会决定实行改革开放的伟大决策，中国进入社会主义现代化建设的新时期。提问：目前，我们胜利实现了现代化建设“三步走”战略的第一步、第二步目标，你能在时间轴上标注出来吗?（展示时间轴） 意图：用时间轴串联之前学过的与社会生活变化有关的重大事件，使学生对本课的内容有整体的时空感受。“三步走”战略目标的实现在之前的第10课《建设中国特色的社会主义》的“知识拓展”中提过，学生不一定记得，但有助于学生从整体上感受社会主义现代化的成就。 师：经过全党和全国各族人民的共同努力，我们胜利实现了现代化建设“三步走”战略的第一步、第二步目标。在1990年底基本解决人民温饱问题，到20世纪末，人民生活总体达到小康水平。老师出生于1985年，你们出生于2004年。今天就让我这个80后带着你们这群00后，一起去感受一下新中国成立以来，特别是改革开放以来社会生活的变化。请同学们依据表格，快速阅读课本，找到改革开放前后社会生活各个方面的变化。（展示表格） 意图：在时间轴上标注老师和学生出生的时间，拉近我们和历史之间的距离。用表格的形式引导学生进行自主学习，把教材作为学习的读本。同时学生必然会联系到课前调查中获得的信息，产生思维的碰撞。 1.服饰的变迁（板书） 师：首先，我们一起来了解下服饰的变迁。（展示图片《蓝灰色的海洋》）。 问题1：改革开放前的服饰有什么特点？如何购买？ 意图：使用教材插图，通过学生的观察感受改革开放前服饰的特点。通过对购买方式的提问，引入对“票证时代”的思考。 师：对，颜色和款式都很单调，这在当时被称为“蓝（灰）色的海洋”。由于数量有限，必须凭布票购买。（展示各类票证的图片） 问题2： 你能在下列图片中