《勾股定理》教案总结设计.docx

课题 17.1 勾股定理 省份 市 单位全称 教师姓名 学科 数学 学科（版本） 人教版 章节 第十七章《勾股定理》 学时 1 课时 年级 八年级 1.知识储备：了解直角三角形，对图形割补有初步经验，掌握代数式恒等变形的基本法则 . 学情分析 2.综合素质：能参与小组活动，乐于协助、交流、分享、表达 . 知识与技能： 1.理解勾股定理，能用文字语言和符号语言表述勾股定理，并能把握定理关键点，即定理适用范 围 Rt△，直角与斜边平方的对应关系 . 2.掌握勾股定理，能正确应用勾股定理进行简单的计算、证明，并准确把握直角与斜边平方的对 应关系 . 3.运用勾股定理， 能在综合问题中， 寻找或构造 Rt△，利用勾股定理进行计算、 证明，解决问题 . 过程与方法： 1.学生从演示实验的观察中得出猜想； 通过微课学习感悟从猜想——验证——论证的科学探索过 教学目标 程；在动手操作中悟出利用图形割补完成代数恒等式证明的方法，感受从特殊到一般的论证过 程，及数形结合的思想方法。 2.通过设置三个层次鲜明的数学问题，一是 Rt△中有确定的直角，二是 Rt△中需要讨论哪个角 是直角，三是须构造 Rt△来解决问题，逐步发展学生思维，渗透化归思想，培养学生解决问题 的能力，并加深对勾股定理本质的理解和认识 . 情感态度价值观： 以勾股定理探索的主线，适时穿插与定理相关的历史文化背景的介绍，激发学生的学习兴趣， 积淀一份中华情结，弘扬爱国主义精神 . 教学重点难 重点：勾股定理的理解与运用（知识与技能目标中的 1,2,3） 点 难点：灵活运用勾股定理解决综合问题（知识与技能目标中的 3） 教学准备 演示教具，小组合作活动拼图材料 多媒体教学 多媒体计算机、投影机 环境 教学环节 时 学生活动设计 设计意图 教师活动设计 间 投影各式各样的直角三角形， 2 学生观察图片，看到各式各样的直角三角形 回顾直角三 提出问题： 有“胖”有“瘦” ，回答教师提出的问题： 角形关于角 1.世界上有多少个直角三角 1.有无数多个直角三角形 . 的特征；引 形？ 2.特征：有一个角是直角，等于 90°； 出关于边的 2.各式各样的直角三角形有 另外两个锐角互余 . 特征的探 什么共同的特征？ 究。 一、课题引入 引出课题： 以上特征都是直角三角形中 角的特征， 那么直角三角形的 边有什么特征吗？这是今天 我们要探究的问题 . 1.演示实验： 3 学生观看演示实验 . 通过数学实 如图，教具厚度均衡 （很薄）， 验，引导学 可近似看作平面。 大正方形内 学生回答： 生提出数学 充满水，另两个正方形中无 1.实验现象：大正方形中的水恰好全部装满另 猜想，培养 水。旋转教具， 将大正方形中 两个较小的正方形。 学生透过现 的水全部注入另两个正方形， 象从数学维 两个较小的正方形注满水， 大 2.实验发现： S大 =S中 +S小 度分析原因 正方形中无水。 的意识和能 或 V大 =V中 +V小 力。 二、实验思考 S大 h=S中 h+S小 h 由于厚度相同，将体积结论转化为面积结论 2.启发思考： S大 =S中 +S小 让学生观察实验现象， 说出他 的发现与猜想， 并用直角三角 形的三边来表示猜想 . 3.数学猜想： Rt△ ABC 中， a,b 是直角边， c 是斜边，则三边满足 c2 a2 b2 . 4 学生观看微课： 通过微课感 播放自制微课， 介绍毕达哥拉 1.从趣味故事中感受勾股定理的文化； 受勾股定理 斯发现此结论的故事。 2.了解故事中毕达哥拉斯发现结论的过程， 为 发现的多元 三、微课学习 下一环节探究勾股定理的证明做铺垫； 过程，并且 3.体会科学探究的一般过程 “猜想——验证— 为下一环节 —证明” . 探究定理证 明做铺垫 . 论证命题： 如果直角三角形的 10 两条直角边分别为 a,b，斜边 教具： 4 个全等的直角三角形， 2 个一大一小 通过动手操 长为 c，那么 c2 a2 b2 . 的正方形 作，探究定 学生小组合作： 理证明，体 四、探究论证 1.分析命题： 1.如图，拼出下列两种图案 . 验面积割补 教师分析命题的题设及结论， 在勾股定理 题设是（形）Rt△，结论是（式） 证明中的妙 c2 a2 b2 ，如何实现由形 用 . 以小组合作 到式的论证？ 的方式探究 2.启发联想： 定理证明， 教师启发学生联想式子中的 可实现差异 a2 ,b2 , c2 的含义，与正方形 资源的共 享，在合作 面积建立联系。 交流中降低 3.提供教具，引导论证： 独立证明的 提供教具， 通过拼图的方式引 难度 . 导学生探究勾股定理的证明 . 2.结合所拼图案， 运用面积和完全平方公式进 行