《找春天》示范课教学设计【部编人教版二年级语文下册】.docxVIP

PAGE6 / NUMPAGES6 《找春天》教学设计 教材分析 本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 教学目标 1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等8个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 4.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 5.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。 教学重难点 【教学重点】 1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等8个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 【教学难点】 1.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 2.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。 课前准备 多媒体课件、图片。 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1.观察下列图片, 猜猜下面几幅图是什么季节？（春天） 春姑娘藏在哪里呢？让我们一块儿去找找吧！ 2.相关资料：春天又称春季，是一年中的第一个季节，是万物复苏的季节。在北半球为公历3～5月份，而在南半球则从9～11月。气候学上以连续5天日平均气温在10℃以上为春季的开始。春天气候温暖适中，中国内陆大部分地区有降雨，万物生机萌发，气候多变，乍暖还寒。 二、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读课文，出示自读提示： 请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 三、识字写字 1.出示会认字，引导学生识记 、观察字形、读一读，并组词； 2.练一练，巩固学生字音的识记情况； 3.认识多音字，掌握不同读音所对应的不同含义； 4.检查识字情况； 5.词语解释：出示词语和词语对应的释义； 6.出示会写字，引导读一读，并组词、造句； 7.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形； 寻：上小下大，为了使上下对称平衡，结构紧凑，“寸”的横要稍微写长一点儿； 娘：女字旁的提收笔在横中线。“良”的最后一笔在书写时要收敛一点，不宜太舒展。 柳：“木”字作偏旁时，捺要变成点，“卯”的第三笔是撇。 荡：第七 笔的笔画名称是“横折折折钩”。 桃：左窄右宽，“兆”字先写撇再写点、提。 四、指导朗读 1.读下面的句子，试试怎样读更好。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 2.朗读指导： （1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 疑问句，朗读时，要读出孩子的天真、读出疑问的语气。 （2）春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 排比句，“看、听、闻、触”四个字要重读，读出节奏，读出愉悦、激动的感情。 五、本课小结 初读课文后，你感受到了什么？ 示例：初读课文后，我感受到了小朋友寻找春天的喜悦心情，春天的无限美好。 第二课时 一、复习导入 让我们来复习一下上节课认识的生字吧！ 二、精读课文 1.随文讲解，理解文意： （1）“我们”去哪里找春天了？ 我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。（“脱掉”“冲出”“奔向”连用三个动词，表达了孩子们要去寻找春天的急切、激动的心情。） （2）“我们”从哪些景物中找到了春天？ “我们”从地下探出头的小草、早开的野花、吐出嫩芽的树木、解冻的小溪等景物中找到了春天。 ①小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ “探出头、眉毛”说明小草稀稀疏疏的，并不多。 疑问句，朗读时，要读出孩子的天真、读出疑问的语气。 ②早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ “一朵两朵”说明野花十分稀少，很难发现，也表达了发现后的喜悦之情。 ③树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ “音符”形容嫩芽，说明嫩芽初发，非常小。 ④解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？ “叮叮咚咚” 象声词，表现了小溪解冻了，让人感到很欢快。 （4）你找到的春天是什么样的？仿照第4～7自然段或第8自然段说一说。 示例：迎春花吐出黄色的花蕊，那是春天的眼睛吧？小燕子飞来了，那是报春的使者吧？ 2.阅读方法解密：认识比喻句。 （1）概念：比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。 （2）特点：常出现：像、好似、宛如等词语，但并不是出现此类词语就判定为比喻。 （3）表现手法：可使事物生动形象具体可感，给人以鲜明深刻的印