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《特殊的葬礼》说课
《特殊的葬礼》说课 现代教育理念认为,现在的教师应该是组织者、引导者、合 作者,要强化主体意识、训练意识、发展意识。 《全日制九年义务教育语文课程标准》 (以下简称“课程标 准”)以全新的视角揭示了语文课程的特点和发展方向,特 别是将课程目标以“知识能力”、“过程和方法”、“情感 态度和价值观”这三维来设计,第一次将学习过程和学习方 法提到了这“三重”之一的位置,对于我们教师更新教学观 念、改进教学方法,有着极其重要影响。 《课程标准》还十 分强调语文学科要做到工具性和人文性的相统一,寻找语文 的根基。
《特殊的葬礼》是新入选人教版六年制第九册第八单元中的 一篇阅读教材,我认为是较好地体现当前课程改革发展方向 的教材。下面我对这篇教材的教学从以下几个方面来谈谈我 个人的观点。
一、关于教材的理解 《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文,是工具性和 人文性相统一的好教材。这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大 瀑布发生变化前后的不同景象以及这一举世闻名的大瀑布 是怎样葬送的原因,说明保护环境、保护生态平衡已是人类 生存所面临的大事,告诉人们要珍惜、保护环境,爱护我们
共同的家园。
课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼, 接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象,大瀑布被葬送的 原因以及人们为它举行葬礼的情形;最后又回到课文开头的 场景,写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡,爱 护我们赖以生存的地球。
二、关于教学目标的定位
《特殊的葬礼》是九年制义务教育六年制小学语文九册第八 组中的一篇阅读课文,本组课文有的赞美了北大荒草塘美丽 的风光,有的揭示了蛇与庄稼等事物之间的联系,有的介绍 了国外为一条大瀑布举行的葬礼,通过教学,要培养学生热 爱大自然的情感,增强保护环境的意识。本组教材,也是本 册的最后一组。学习时,要继续提高阅读的速度,抓住含义 深刻的句子,理解课文内容,体会思想感情。根据这组教材 的学习整体目标和《大瀑布的葬礼》这篇文章的特点,我将 这篇课文的教学目标定位为:
1、认识本课 5 个生字;
2、培养学生有感情地朗读课文,了解课文内容;
3、了解大瀑布发生变化前后的不同景象及被葬送的原因;
4、培养学生热爱大自然的情感,增强环保意识,保护生态 平衡。
根据学生已学习了前面的两篇课文和教材特点,我认为这篇 文章的学习,有以下两个方面的重点,同时又是教材中的难 点:
八、、?
1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。
2、培养学生热爱大自然的情感,增强环保意识,保护生态 平衡。
这篇课文,我将用一教时进行教学。
三、关注学习过程,强化三个意识 现代教育理念认为,现在的教师应该是组织者、引导者、合 作者,要强化主体意识、训练意识、发展意识。以读为本, 从整体入手,通过合作学习、讨论学习,把教学过程变成师 生互动与共同发展的过程。着眼于学生潜能的发展,可持续 性发展, 并引导学生理解课文内容时, 言内之意, 充分领会; 言外之意,深刻领悟。重视学生语言的积累,语感的培养, 内容的感悟,知识网络的建构以及语文素养的提高。本节课 教学主要经历三次领悟阶段和三次领会阶段。
第一次领会——再现景观
质疑问难
1、观察描述,引入情境。
你们见到过这样的瀑布吗?(放多媒体课文,请同学们观赏 尼亚加拉瀑布、维多利亚瀑布、伊瓜苏瀑布、安赫尔瀑布、 黄果树瀑布,感受瀑布雄伟壮观的景象。 )
2、谈话引入,设疑问难。 导语:同学们,刚才看到的瀑布这么美、这么雄奇、壮观, 可是在 1986 年 9 月巴西总统菲格雷特却亲自主持了一个为 大瀑布举行的葬礼。这是为什么呢?今天,让我们一起学习 课文第 28课(板书课题) 。
设疑:读了课题,你最想提出什么问题呢? 古人云:“学起于思,思源于疑。”有了疑,就能促使学生 积极思维,集中注意力,激发学习的兴趣。为此,老师由课 题引发开来,自然是言内之意,做一领悟即可,贵在激趣, 引趣。
第二次领会——感知课文
苏霍姆林斯基说过:“孩子的素质和天资只有当他每天都有 时间从事自行选择的喜爱的劳动时才能得到发挥。”本环节 正是把学生自读自疑作为教学的“切入点”,引导学生自主 选择自己最感兴趣的问题加以研究,这样教师把主体地位还 给了学生,把课堂还给了学生,给予学生更广泛的空间。学 生真正成了学习的主人,他们积极、主动选择了自己感兴趣 的问题,充满激情地去学习、去探究。
1、学生自主阅读课文, 并把自己提出的问题写在“自疑卡 上。
2、学生选择自己的学习伙伴,共同读书,共同讨论。
3、师生交流,感知课文。
在这里,我采用自主、合作、探究的学习方式,运用“自读 ——自学——自悟——自得”的教学方法,通过自读来质 疑,通过自学来梳疑,通过自悟来解疑,通过师生共同的活 动,深入地
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