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基础会计教学的体验式教学应用 会计学属于管理科学，主要是关于价值管理和成本管理的知识体系。会计学按其涉及的领域分类，可分为营和 ___会计和非营利 ___会计;按其知识和研究内容分类，主要有基础会计、财务会计、成本会计、管理会计和审计学等。 体验式教学是基于“情景”和“体验”两个核心理念，与传统教学方式不同的教学方法。 ___结合几年来的教学实践，就在《基础会计》教学中如何尝试和运用体验式教学法谈谈自己的见解。 体验式教学;基础会计;运用 何谓“体验式教学”?通过百度搜索可知，其基本含义是指“在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法”。由此可见，体验式教学基于“情景”和“体验”两个核心理念，主要含有“情境创设”和“体验感悟”两层意义，教学中可以采用实景体验、案例体验、角色体验、仿真体验等方式。本文以《基础会计》课程教学为例，谈谈体验式教学的运用。 实景体验式教学是指教师根据教学需要，从学生好奇、好动的特点出发，设置场景或到真实环境，安排体验的内容，让学生走出课本，走向社会，走进生活，亲历体验的一种教学。对于中职生而言，很多学生在接触会计知识之前，对于会计工作概念、会计工作性质、会计工作内容都不了解，会计是什么?会计主要做什么工作?会计工作人员的工作环境如何?等诸如此类的问题，都可以采用实景体验式教学让学生在学习专业知识之前把这些问题弄清。即通过实景体验，引领学生深入了解这些问题，从而提升学生对专业的认知度，使学生有针对性地主动参与基础会计学习中。 比如，《基础会计》课程讲授之前，先带领学生参观企业会计工作运转的流程，让学生对财务核算情况有一定了解。同时通过身临其境参观企业财务部门时，让学生与会计从业人员沟通、交流，学生通过与他们的直接接触了解会计从业人员的日常事务、工作内容与工作职责等。通过这样的体验式教学让学生亲身体验对会计工作有所了解，进而对学习会计基础知识产生兴趣，致力于会计基础知识学习。 又如，可以在《基础会计》课程中开设一定量的校外实训体验，在学期末安排一到两周的时间，给学生提供充分的实训条件和时间体验会计人员的真实生活，把学生由课堂直接带入社会生活，体悟会计工作的真谛。再如，在讲授《基础会计》中的财产清查方法时，我事先设计一张家庭财产清查表，表里列有现金、电器、存单、粮油、 ___ ___等清查项目，要求学生清查后填写好结果，并注明所采用的方法。上课时，同学们纷纷展示自己的“劳动成果”，相互交流，显得兴趣盎然。我也选择一些学生填写的清查表，让几个学生说说是如何填写操作的。学生发言后，进行简明扼要的总结，并以此作为新课导入的切入点，让学生在参与、体验“生活”的过程中较好地接受新课。 《基础会计》课程有很多基础理论知识点，这些基础理论知识都很抽象，中职生的基本理解能力比较薄弱，难以掌握教师传授的基础理论知识的内容，如果教师始终采用灌输知识的方式，中职的实际应用能力则根本得不到提高。所以在教学过程中可以通过设计案例将抽象理论知识融入案例中，通过典型案例把枯燥知识生活化，把身边案例进行处理后引入课堂，或者根据教学内容自行设计案例，让学生根据案例提供的背景资料分析案例、讨论案例，寻求解决实际问题的方案。 例如，在《基础会计》课程中讲解财产清查盘存制度时，可以设计案例如下：每个月底，你的父母要了解你一个月的花销，你如何计算你一个月的开支情况?身上还剩余多少钱?同学们七嘴八舌，有的说我记账了，只要统计一下就知道共计花了多少，然后用上月余钱加上父母月初给的钱减去本月花销后就知道身上还剩余多少钱。有的说我只要数一数身上剩余的钱，然后用月余钱加上父母月初给的钱减去身上剩余的钱，就知道本月的花销了。老师抓住时机对学生进行点拨，说明学生用的这两种方法就是财产清查中的“永续盘存制”和“实地盘存制”。 教师讲解归纳后再让学生发言说明对两种盘存制度的理解，如此既让学生掌握了学习内容，又让学生表达了自己的体会，通过案例体验式教学起到了枯燥知识生活化的作用。又如，在《基础会计》课程教学中，通过一个业务题设计案例如下：A公司向B公司采购原材料，A公司是买方，B公司是卖方，将学生也分成两组，各自做A公司和B公司的分录，再将两个公司作出的分录对比，如存货的入账价值和主营业务收入的入账价值对比、买卖双方对折扣的对比、运费的对比、增值税进项税额和销项税额的对比、应收账款和应付账款的对比。这样，学生做一道业务题，既可全面了解内容，又可理解对应科目的概念，学会交易双方的分录处理。 同时可以让学生了解市场，了解市场上不同的企业：买方、卖方、银行