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加法 _六年级数学教案 _模板 加 法 （三年级实验教材数学说课教案） 教学内容：教科书第 18 页例 2。 教学目标： 1、使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，学会结合具体情境进行位算。 2、培养学生计算能力和逻辑思维能力。 一、复习检查（全班做，请学生板演） 36 42 87 +72 +88 +49 结合扮演情况进行评议。 二、新课 1、谈话：同学们，昨天我们学习了连续进位的加法，今天我们继续学习这部分内容。我们再来看 “中国部分动物种数统计表 ”。 用图表或屏幕出示该表，框出下面部分。 爬行类 376 两栖类 284 提问：谁能就这两个数据提出一个加法计算的问题？ —— 爬行类和两栖类的已知种类一共有多少种？ 列式算式： 376+284 2、教师：在上学期我们已经学习过估算，现在请同学们先估计一下 376+284 的和大约是多 少？ 分小组讨论并在全班汇报 师：同学们看看教材第 18 页的男孩子和他的估算方法。 归纳： 在进行三位数的加法估算时， 一般可以把加数看作与它接近的整百数或几百几十， 再用口算的方法估计和的范围。这种方法在我们生活中应用是非常广泛的。 3、师：请同学们用竖式算一下 学生独立计算（同时教师板书） 归纳：在加法中，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进 1。 4、反馈练习。第 18 页 “做一做 ” 三、巩固练习 练习五第 1、 2 题 认识负数教学设计 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第 2～ 4 页 教学目标： 1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道 0 不 是正数也不是负数。 2.使学生初步学会用 数表示一些日常生活中的 ，体 数学与生活的 系。 3. 合 数的 史， 学生 行 国主 教育；培养学生良好的数学情感和数学 度。 教学重、 点： 数的意 。 教学 程： 一、 交流 ：同学 ， 才一上 大家就做了一 相反的 作，是什么？（起立、坐下。 ）今 天的数学 我 就从 个 聊起。 （板 ： 相反。）我 周 有很多的自然和社会 象中都 存在着相反的情况， 看屏幕： （ 件播放 片。 ）太阳每天从 方升起，西方落下；公交 的站点有人上 和下 ； 繁 的街市上有 也有 ； 激烈的 上有 也有 ?? 你能 出 一些 的 象 ？ 二、教学新知 1.表示相反意 的量。 （ 1）引入 例。 ： 如果沿着 才的 “聊 ”下去的 ，就很自然地走 数学， 我 一起来看几 个例子（ 件出示） 。 ① 六年 上学期 来 6 人，本学期 走 6 人。 ② 阿姨做生意，二月份盈利 1500 元，三月份 200 元。 ③ 与 准体重比，小明重了 2.5 千克，小 了 1.8 千克。 ④ 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。 指出： 些相反的 和具体的数量 合起来，就成了一 “相反意 的量 ”。（ 充 板 ：相反意 的量。 ） 2） 。 怎 用数学方式来表示 些相反意 的量呢？ 同学 一例， 着写出表示方法。 （ 3）展示交流。 2. 正、 数。 （ 1）引入正、 数。 ： 才，有同学在 6 的前面写上 “＋”表示 来 6 人，添上 “－ ”表示 走 6 人（板 ： ＋6 － 6）， 种表示方法和数学上是完全一致的。 介 ：像 “－ 6” 的数叫 数（板 ： 数） ； 个数 作： 六。 “－ ”，在 里有了新的意 和作用，叫 “ 号 ”。 “＋”是正号。 像 “＋ 6”是一个正数， 作：正六。 我 可以在 6 的前面加上 “＋ ”，也可以省略不写 （板 ： 6）。其 ， 去我 的很多数都是正数。 2） 一 。 你用正、 数来表示出其它几 相反意 的量。写完后，交流、 。 3. 系 ，加深 。 1） 一 存折上的数各表示什么？（教学例2。） 2） 系生活 出一 相反意 的量，并用正、 数来表示。 ① 同桌交流。 ② 全班交流。根据学生 言板 。 的正、 数能写完 ？（板 ： ? ? ） 指出： 像 去我 熟悉的 些整数、 小数、分数等都是正数， 也叫正整数、 正小数、正分数；在它 的前面添上 号，就成了 整数、 小数、 分数， 称 数。 4.进一步认识 “0”。 （ 1）看一看、读一读。 谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年 12 月份某天，部分城市的气温情况（课 件出示）。 哈尔滨： － 15 ℃～－ 3 ℃ 北京： － 5 ℃～ 5 ℃ 深圳： 12 ℃～ 23 ℃ 温度中有正数也有负数，请把负数读出来。 （ 2）找一找、说一说。 我们来看首都北京当天的温度， “－ 5 ℃ ”读作： “负五摄氏度 ”或