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加法的意义和运算定律 _六年级数学教案 _模板
2、加法的意义和运算定律
课题一 :加法的意义和加法交换律
教学内容
教科书第 12—— 13 页的内容,练习三的第 1—— 4 题。
教学目的:
1、使学生在已学过的加法知识的基础上,概括出加法的意义,对加法的认识从感性上升到理性。
2、使学生理解并掌握加法交换律。
授课类型:新授课
教学方法:讨论法、讲授法
教学重点难点:加法的意义
授课时间:一课时
教学过程:
一:教学加法的意义
1、加法的意义
(1)教学例 1
教师出示例 1,让学生读题,边指名说出条件和问题,教师用线段图表示出数量关系。
让学生自己解答,解答后,说一说为什么用加法计算。教师重述用加法算的理由,并板书。
137+359=494 (米)
答:北京到济南的铁路长
494 米。
在此基础上,教师给出加法的意义:把两个数合并成一个数的运算叫做加法。
做练习三的第 1 题。
让学生说出为什么用加法计算。
2、教学加法各部分的名称。
教师指着 137+359=494 问:
137 和
357 在加法算式中叫什么数?
494 叫什么?
137 + 359 = 494
│ │
加数 加数 和
│
提问:我们上面做的加法,两个加数是什么样的数?
任何两个自然数相加得到的和都比加数怎样?
一个自然数和 0 相加得到的和怎样?
0 和 0 相加会怎样?
总结上面的结论。
二、教学加法交换律
加法运算有一些基本性质, 对我们以后的计算很有用, 下面我们就来学习加法的一个运算定律。
例 1 求北京到济南的铁路长是怎样列式的?还可以怎样列式?
137+357=357+137
教师再出示几组不同的算式让学生先填上计算符号,再观察,看一看它们有什么样的关系。
18+17( )17+18
124+235( ) 235+124
比较三个等式归纳出一般规律。
1)这三个等式中,每组算式有几个加数?
2)每个等式中,左右两边的加数的位置怎样?左右两边的和怎样?
请几个学生试着把发现的规律说一说, 然后教师完整地叙述一遍, 说明这一规律叫做加法交换律。
用字母表示加法交换律
如果用字母 a 和 b 分别表示两个加数,可以写成下面的形式:
a+b=a+b
做第 13 页的 “做一做 ”
三、巩固练习:
做练习三的第 —— 4 题。
让学生根据加法的交换律来做。
四、小结:
今天我们学习了加法的意义和加法的交换律, 谁能结合具体的题目说一说加法的意义和加法的交换律的含义?
附板书:加法的意义和加法交换律
137+359=494 (米)
答:北京到济南的铁路长
494 米。
137 + 359 = 494
│ │
加数 加数 和
│
137+357=357+137
18+17( )17+18
124+235( ) 235+124
a+b=a+b
“9加几 ”教学设计
设计理念:
《新课程标准》 对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、 有趣的事物,
通过观察、操作、解决问题等丰富活动,感受数的意义,体会用数来表示和交流的作用,初
步建立数感,提倡算法的多样化。 20 以内的进位加法是 20 以内退位减法和多位数计算的基
础。 9 加几这一教学内容是 20 以内进位加的第一课时,起着承上启下的重要作用。因此根
据《标准》的基本理念及学生已有的经验,在本节课的教学中力争体现以下几点:
1、创设富有儿童情趣的活动情境,以激发学生浓厚的学习兴趣和动机。
2、计算教学体现算法多样化,允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
3、充分利用教材资源,注重亲历性,初步培养学生提出问题、解决问题的能力。
学习目标:
1、让学生从自己熟悉的生活背景中发现问题、提出问题进而解决问题,在理解的基础上掌握 9 加几的计算方法。
2、让学生在发现多种计算方法的过程中,培养学生思维的灵活性,体会解决问题策略
的多样性。
3、让学生在互相交流解题思路的过程中,理解算理,初步学习转化的数学思想方法。
同时培养学生认真倾听、评价他人意见的习惯。
学习重难点:
理解算理、正确计算。
学习准备:
每位学生准备 20 根小棒;教学课件
学习过程:
一、创设情境 激趣引入
1、调动积极情感、激发学习兴趣
师:小朋友你们参加过运动会吗?都参加过哪些项目的比赛?获得过哪些好成绩呀?
2、引导观察课本插图
师:胜利小学的小朋友也在开运动会,让我们一起过去瞧瞧!
(课件展示课本第
96~97
页的运动会场景图)
师:从画面上你看到了哪些运动项目?
二、合作学习 探究新知
1、从情境中发现问题
师:运动会正在热火朝天地进行着。 学校里为了让小朋友们增加能量, 补充体力, 让后
勤部给全校小朋友每人分发一瓶饮料。分了以后发现还多了一些。 (引导学生观察图中左下
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