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小学语文教案
文讯教育教学设计
小学语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
年 级:
任 课 教 师:
语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案
编订:
编订:XX文讯教育机构
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课文 19 雪孩子(教案)
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《雪孩子》教学片断及评析 执教、评析:厦门市槟榔小学 张雅萍 师:雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢? (学生自由练读) 讨论:你觉得要读出什么样的语气? 生1:我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很高兴,所以要读出高兴的语气。(该生朗读) 生2:我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气。(该生朗读) 师:其他小朋友呢,你们同意谁的意见? (学生各抒己见) 师:刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的,所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受,有感情地朗读这一段。 (学生自由朗读) 指名学生朗读。 师:你们觉得她读出了什么语气? 生3:我觉得她在读“很美很美”时,读得比较慢,语调比较低,可以看出这时她很伤心。 生4:我觉得她在读“飞到了空中”时,也读得较慢,可以看出这时她很伤心。 该生再次朗读,全班仿读。 师:谁还能读出不同的语气呢? (教师请了三个学生朗读) 师:评一评,谁读得好? 生5:我觉得缘缘读得好,她读到“很美很美”时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。 生6:我也觉得缘缘读得好,她在读“飞到了空中”时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。 生7:我认为从“美”这个词,还能看出雪孩子的心灵美。 教师及时给予肯定。 (该生再次朗读,全班仿读) [评析]学生的感受是通过朗读来实现的,“读书百遍,其义自见”。在这教学片断中,教师能充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。要是在以前,教师往往会根据教参,给予学生一个统一的答案。而在此教学片断中,教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生们根据自己的理解,读出了不同的感情色彩。学生在朗读中,通过自己的情感体验,对雪孩子舍己救人的精神给予肯定,对这种行为表示赞赏,因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情;而从另一角度,学生们也体验到了生命的宝贵,才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化、多元化。(摘自《福建教育》2002/7) ※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※ 巧评价 善引导──《雪孩子》教学片断与反思 湖北省宜昌市伍家区万寿桥小学 袁芳 周金梅 《雪孩子》是人教版新课标实验教材一年级上册的课文,配有八幅漂亮的插图,以连环画的形式讲述了一个雪孩子给小白兔带来欢乐的童话故事。在教学时,为了全面培养学生的语文素养,我巧用评价语言,引导学生进行知识建构,引导学生从文本走向生活,引导学生进行质疑,引导学生进行合作学习。 片断一 (CAI出示文中八张图片,学生已结合图了解了故事的大意) 师:说一说,你最喜欢哪幅图? 生:我最喜欢第三幅:因为上面有雪孩子和小白兔在做游戏。 生:我也喜欢这一幅,小白兔和雪孩子玩得很开心,小鸟在为他们唱歌。 师:是呀,多令人羡慕啊!请你读一读写这幅图的句子。 生朗读:“看着可爱的雪孩子,小白兔真高兴。他和雪孩子又唱又跳,玩得很开心。” 师:我感觉到这只小兔子有点儿高兴。再来读一
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