北师大版小学数学教案：三年级上册(搭配中的学问).docxVIP

北师大版小学数学教案： 三年级上册（搭配中的学问） 教学目标： 1、结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、掌 握搭配的方法。 2、结合具体情境，使学生初步经历数学化的过程，适时地 渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。 3、使学生体会到生活中处处有数学，数学有用，从而激发 学生学习数学的兴趣。 教学重点： 1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。 2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。 教学难点： 结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。 学生分析： 学生都知道搭配的简易方法，而且很想动手操作，但要抽象 出数学原理，还得进一步学习新课。 教具学具： 多媒体、课件（教育软件） 、实物 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、师：同学们，你们想和周老师成为好朋友吗？（想）新 第 1 页 朋友见面时，为了表示友好，一般都要握握手。周老师特别 想和每个人握一下手，你们愿意与老师握手吗？（愿意） 2、老师随意与学生握手，特别注意与特别激动的孩子先握， 有意让秩序乱起来，有意重复握。 3、师：老师要与全班同学每人握一次，要握多少次？（ 59） 刚才老师已经握了几个同学了？（不知道）你们为什么也没 记住呀？（太乱了） 4、师：是呀，太乱了！老师也不知道握了几个了。下面老 师要是再握一次手，你们说应该怎么做？（注意点什么？） 5、学生说，教师板书（有顺序，不重复，不遗漏）看来同 学们都同意要有一定的顺序。 6、师：同学们，在我们的生活中处处有数学，像你们刚才 所说的有顺序，不重复，不遗漏，这些就是我们数学中关于 搭配的知识。我们今天就来研究《搭配中的学问》 （教师板 书课题）。 二、自主探究新知。 师：搭配的知识在我们的生活中应用的特别多，不仅握手中 会用到。像饭菜的搭配、穿衣服、选择行走路线等方面都会 用到。这节课，我们首先来研究配菜，可以吗？（课件出示 星期一菜谱） （一）初步感知生活中的搭配。 1、师：来看星期一的菜谱！你看到了什么，有不明白的地 第 2 页 方吗？ 学生观察，说出荤菜和素菜。引导学生明白荤菜和素菜的意 思。 2、师：如果按照一荤一素的的要求去搭配，星期一有几种 不同的配菜方法呢？同时向学生渗透不挑食，合理膳食的思 想教育。 3、学生独立思考配菜方案后。把你的配菜方案给你小组的 同学说一说，也可以借助学具摆一摆。 4、在班内说说。有几种配菜方法？你是怎么搭配的？谁来 说一说？ 学生能够较容易的说出两种配菜方案肉丸子和白菜、肉丸子 和冬瓜 5、课件演示：我们用荤菜肉丸子配白菜，一种；用肉丸子 配冬瓜，两种。星期一有两种不同的配菜配菜方法。 （二）探究搭配方法，能够进行有序思考。 过渡：我们根据星期一的菜谱进行了合理的搭配，如果再增 加一道荤菜的话，会有几种不同的搭配方法呢？请看星期二 的菜谱。 1、师：星期三都有什么菜？（学生说说）按一荤一素的要 求，星期三有几种不同的配菜方法？ 2、学生独立思考。把你的配菜方法写下来学生独立探究， 动手画或写。教师巡视，指导学生有序搭配。 第 3 页 3、师：把你的配菜方法，讲给你们小组的同学听，小组长 组织，让组员有秩序的说一说。 4、班内交流：哪个小组愿意把你们的配菜方法展示给大家 看？选一个代表以小组为单位，让学生在班内讲一讲自己的 配菜方法。教师引导其他学生提问、补充（课件展示两种搭 配方法，四种配菜方案） 5、对比评价。 谁的配菜方法好， 能让人一眼就能看出？ （学 生评价） 他按一定的顺序搭配， 所以没有重复的， 也不遗漏。 6、师：我们一起来，有顺序的搭配一下！ （课件演示，师生 共同搭配）固定 1 种荤菜，用牛排配豆腐，一种；用牛排配 油菜，两种；用荤菜中的鱼配豆腐，三种；用鱼配油菜，四 种。一共有四种配菜方法。也可以固定 1 种素菜，。 7、师：星期三有四种搭配方法。其实，每一种方法都是大 家的创造。不论哪种方法，都要做到按一定的顺序搭配，就 不会重复，也不会遗漏。 （三）运用方法，引申练习 师：我发现，同学们都学会了按照一定的顺序配菜，如果有 两荤三素，你还会搭配吗？ 1、出示星期五的菜谱，独立读一读图中的信息，让学生说 说星期五的菜。 2、师：按一荤一素的要求，星期五有几种配菜方法。 （出示 问题） 第 4 页 3、学生独立做。做后，同桌之间相互说说。 4、班内汇报。谁来展示一下，你是怎么搭配的？让学生讲 自己的搭配过程。 5、班内明确。星期五有 6 种搭配方法。教师让一个学生回 答搭配方案，板书在黑板上。 6、升华：大家搭配对了吗？很棒！都学会有顺序的搭配。 来，表扬表扬自己！有 6 种配菜方案，有两个荤菜，三个素菜。大家仔细看，配菜方法数与荤菜素菜之间有什么关系？（引导学生观察搭配图，说说自己的发现。引导学生总结出荤菜