生活中的轴对称（教学案例反思）.doc

PAGE PAGE 4 教学案例的反思 用民间剪纸艺术进行认识轴对称 姓名：刘志成 单位；南沙区万顷沙中学 2012年1月 用民间剪纸艺术进行认识轴对称 南沙区万顷沙中学 刘志成 数学课程标准的实施能更好地贯彻素质教育，培养学生创新意识，发展学生的个性特长。如何有效地实施新课程，使学生真正成为数学学习的主人，教师成为数学学习的组织者，引导者与合作者，是广大教育工作者急需解决的问题。 主题： 目前还有不少学生对数学缺乏兴趣，认为数学太抽象，公式多、符号多、学起来枯燥无味。《数学课程标准》指出：动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。本教学案例让学生通过对折、画图、裁剪等动手操作进行对轴对称及轴对称图形的认识，巩固对图形的认识，产生对图形的美感。 背景： 民间剪纸是中国古老的传统民间艺术。它历史悠久，风格独特，深受国内外人士所喜爱。丰富多彩的现实世界应当是数学学习的背景，在平时教学中，教师应该注重在课堂上有意识地从生活来，让学生把所学到的知识与生活建立起联系，并把所学的知识运用到生活中去，从而让学生慢慢明白、感悟生活中其实有很多的数学问题，可以用我们所学到的数学知识去解释和解决。 情境描述： 教学活动目标： 1、让学生经历折叠、画线、裁剪的剪纸过程，形成轴对称的概念，会找出对称轴。感受剪纸与轴对称的密切联系，进一步发展空间观念，积累学习经验。 2、通过欣赏剪纸作品，获得美的享受，激发学习数学的兴趣，体会数学的应用价值。 活动准备： 1、师生准备剪刀，铅笔，长方形、正方形白纸或彩纸若干张、胶带.。 2、老师准备学生人手一份印在白纸上的红喜字。 3、将学生分成若干个小组，每组发一份练习。 活动过程： 一、情境创设： 课件上打出红双喜 师：这个字，在什么时候会见到过？大家熟悉吗？ 生：（熟悉）很熟悉了！ 每个同学桌上都有一个双喜（课前发给每个同学一张已经印好红双喜线条的纸）。 师：把这双喜剪下来，好吗？ （学生剪，老师巡视指导） 反思：首先通过创设“剪双喜”这样一个情境，激起学生活动兴趣，让他们对数学课堂感兴趣，都跃跃欲试，渴望自己动手，使其积极参与课堂教学。 师：剪好的同学，请把双喜举起。（看一下）很多同学都已剪好，而且很漂亮！谁愿意说说你是怎么剪的？ 生一：我是先把纸对折，然后再剪的。 师：你为什么会想到先对折呢？ 生一：因为双喜是轴对称图形，只要剪一个喜，然后展开就可以了。（老师演示课件折叠双喜） 师：还有不同的方法吗？ 反思：让学生充分表达思维和方法的多样性，注重学生个性化发展，欣赏学生对问题多角度的思考，鼓励学生创造性地思考。 生二：我是先把纸对折两次，然后再剪的。 师：你为什么会想到要对折两次呢？ 生二：因为喜也是轴对称图形，对折两次后只要剪喜的一半，然后展开再展开就可以了。（师演示课件折叠双喜） 反思：充分利用形象生动的多媒体教学，通过动画演示双喜的折叠过程，一开始就紧紧地吸引着学生。 二、归纳概念： 师：大家是通过预习课本才知道是轴对称关系。那么轴对称到底是怎样的关系？ 生：对折后两个图形能重合。 师：能不能更具体一点？ 反思困惑：学生出现语塞，是否要让学生把轴对称关系的概念完整说出来？还是由教师自己讲？还没有想到如何更好地显现这个概念。 （指导学生选自阅读课本） 某生：如果一个图形沿着某条直线翻折后和另一图形重合，那么这两个图形成轴对称关系。 师：答得非常好。我们把沿着进行翻折的那条直线叫做对称轴。 教师展示一些课前搜集一些生活中轴对称的图形（如商标、各种标志、建筑物和动植物的图案等）。 师：请大家观察这些图形有什么共同特点？ 生：都是轴对称的图形。 师：你是怎样判断的？ 生：沿着某条直线对折后图形的两部分能互相重合。 师：我们把这样的图形称为轴对称的图形。 反思：使学生不知不觉地掌握利用尝试找对称轴去识别轴对称图形的方法。 三、练习： 主要是巩固正确地识别轴对称图形。（略） 四、探索活动： （1）折一折 教师向各组发下各种几何图形，（包括平行四边形、矩形、菱形、正方形、不等边三角形、等腰三角形、等边三角形、梯形、等腰梯形、直角梯形、正五边形、正六边形、五角星等。 师：请同学们用对折的方法找出当中的轴对称图形，并进一步探讨有多少条对称轴？ 反思：采用学生动手操作，充分体现学生主导地位，使数学问题直观化，对后进生的发展有很大的作用。 （2）剪一剪 师：请各小组取出几张白纸，用折纸的方法，能快速地剪出菱形、正方形、等腰三角形。还可以剪出哪些几何图形？ 反思：这个环节中，几位学生主动起来争论，大胆质疑，主动参与学习，引起其它学生的共鸣，集思广益，最后一步一