英语写作和语法教学之我见.doc

英语写作与语法教学之我见 哈尔滨市建平学校 仲淑娟 一、英语写作教学之我见 如何提高中学生的英语写作能力始终是困饶教师的一个问题。我也不例外地面对这个难题的挑战。著名教育家陶行知先生曾经说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此，教会学生学习远比教会学生知识更重要。 当今的学生由于缺少语言环境，因此他们的英语写作水平很低。别说是写英语作文，就是写汉语作文都不知道如何下笔。就连什么是记叙问、说明文和议论文都分辨不清，更谈不上是写出一篇完整的地道的英语作文。面对一群如此“可塑”的学生，一种强烈的责任感和使命感驱使着一定要给他们一双翅膀，让他们在写作的天地里自由飞翔。 如何让学生对写作不再恐惧，则成为我今后探讨的一个重要课题。首先，我在英语教学中尽可能让学生放学去写。我做的第一件事是让学生大胆去写，即使写错没有关系。只要一有时间学生们就拿着自己的“大作”来讨教一二。在我密密麻麻的红笔的圈圈改改中，学生的兰色天地渐渐宽阔了。后来我发现简直没有我下笔修改的地方。在一次读写结合课上，学生们精彩的表现得到了众多老师的赞扬。 李贽曾经说过：“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。”在大胆锻炼学生动笔写作的同时，我还潜移默化地引导学生遇到美文美句，我不时地发出赞叹，由此引起学生的欣赏。还记得我在班级中为学生读的一篇文章的一句话”Safty is in our hands.We must take part in more environmental protection activities, Plant more trees and flowers to make us live in a beautiful home with the blue sky,blue water and green land forever.”久而久之，学生也跟着老师开始赞叹某一个精彩的语句或段落。学会欣赏是写作成功的第二步。 接下来就是改写课文。改写课文的目的是为了加深学生对课文的理解和培养其写作能力。改写通常是把一篇结构较为复杂、语言较难理解的短文用简单易懂的句子表达原文的内容。改写的方式多种多样，主要有：改写课文里的人物或事件发生的时间、地点等；用不同的文体改写；也可改写课文中的某一段或某几段。通过改写，可以帮助学生掌握基本语法和基本词汇，避免语言错误，为写好作文打好基础。 最后是开展讲评；开展作文修改和讲评活动是夯实语言基础、提高英语写作水平的有效途径。讲评、展示学生习作应以鼓励为主。对共同性错误的讲评，尤其是语言、文化性错误的讲评，能给学生留下深刻印象，是帮助学生避免中文式英语表达的方法之一；对拼写、结构等低级错误，可以采用学生互动原则修改；对于措辞表达不当问题，则应采取个别与集中相结合的方法指导学生修改。每次开展讲评课都是学生最期盼的时刻,因为能够挑出彼此的错误能够让他们最大地满足自己的成功感。通过讲评，学生之间能够碰撞出思想的火花。每个人的最优秀的一面都在此刻展示出来。他们通过展示自己的灵感而最大化地使文章达到异彩纷呈。 有了自己大胆的表达和别人优美表达的完美结合。我的学生现在能够不再惧怕英语写作了。每当我布置一个写作的作业时，也是他们最兴奋之刻。他们的积累本各个都是精美的文库。他们都能积极地投入到写作之中，并按时甚至当天就交上自己的作文。有的学生还不时地反复修改自己的文章，然后再拿给我修改。看着自己经过反复修改的文章，就像在欣赏自己的作品，那种发自心底的喜悦，真的无法用语言形容。 就像一首歌中唱的那样,”给你一双翅膀,让你自由飞翔.”我给学生写作的翅膀,现在他们已经能在自己的创作天空中自由的飞翔.这就教育带给我们每个人的真谛:”授之以鱼,不如授之以渔.” 英语语法教学之我见 从整体感知 对于英语语法的学习，我最想引用的一句话就是：“会当凌绝顶，一揽众山小”。很多教师曾经苦恼，语法到底讲到何种程度？更有很多教师曾经抱怨，现在的孩子过早地接触较难的语法，会大大地降低他们学习英语的积极性。然而，经过几年的教学实践发现：学生从整体上感知某一语法，非但不影响他们学习英语的质量。相反，使他们对这个知识形成了一条可持续的知识链。这大大加深他们对整个知识的理解。只不过是，那些需要强化记忆部分的知识，只需要他们了解就可以，不需要他们强化。以现在完成时为例做如下诠释： 初中阶段，现在完成时需要掌握的内容为：1、现在完成时的基本构成。2、现在完成时的一般疑问句及其回答。3、现在完成时的特殊疑问句。4、since和for的区别。5、短动词和延动词的区别以及用法。6、现在完成时与一般过去时的区别及其相互转换。 按照大多数教师的理解，对于刚刚接触该语法的学生，只需要他们掌握到前3个知识点就够了。然而，我们在平时的阅读和各种考试中没有如此简单的