动作神态描写探究教案设计.docxVIP

PAGE 1 形神兼备 个性鲜明（动作神态描写探究教案） 教学目标 掌握写人记事的写作方法：动作神态描写。 教学环节 明确动作神态描写的学习目标。 列举课文例子引导学生得出方法指导。 总结动作神态描写方法。 通过动作神态描写的学习，运用方法练习写一篇小练笔。 作业设计 根据特定情境，运用方法写一篇小练笔。 学习目标： 1、学习动作、神态描写方法，刻画人物性格。 2、总结动作、神态描写方法。 3、能运用动作神态描写的方法，进行写作训练。 教学过程： （一）预习讲评 动作描写： 描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。 神态描写： 神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神情等，主要描写的是脸上的表情。 预习检测： 请指出句中的划线词语,并简单说说这些词语表现人物的什么特点或性格特征。 1、她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她又有所求似的，摇着我的肩。（——鲁迅 《阿长与〈山海经〉》） 连续的动作，突出了长妈妈粗鲁的动作，惶急的神态。 2、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。（杨绛——《老王》） 突出了老王身体僵硬、身体状况很差 小结：根据人物特点，选择恰当的词语突出人物特点。 方法：精选字词 1、我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧接过去，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。（——鲁迅 《阿长与〈山海经〉》） 夸张，突出了“我”对长妈妈买来《山海经》感到很吃惊。 2、一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。（——林海音 《窃读记》） 比喻，夸张，刻画出“我”如饥似渴读书的状态。 小结：根据人物实际场景，运用修辞手法描写动作神态更加生动形象。 方法：巧用修辞 1、母亲说我那时好乖，我乖得坐坐就知道趴下来，用手指抓青石板，划出细细的沙沙声，我就痴痴地笑。（——李森祥 《台阶》） 借助听觉写出“我”划青石板的动作，突出“我”活泼可爱 2、再大些，我就喜欢站在那条青石门槛上往台阶上跳。先跳一级台阶，蹦、蹦、蹦！后来，我就跳二级台阶，蹦、蹦！再后来，我跳三级台阶，蹦！又觉得从上往下跳没意思，便调了个头，从下往上跳，啪、啪、啪！后来又跳二级，啪、啪！再后来，又跳三级，啪！（——李森祥 《台阶》） 借助听觉写出了“我”跳台阶的动作，突出“我”调皮 小结：借助感官描写，更具体可感。 方法：借助感官 1、其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……” （——鲁迅 《藤野先生》） 外貌、动作、语言描写，突出藤野先生治学严谨。 2、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不太难。（——朱自清 《背影》） 外貌、动作描写，写父亲艰难爬月台为“我”买橘子的父爱。 小结：多种描写方法相结合，使人物形象更突出。 方法：多种描写相结合 方法归纳： 一、精选字词 二、巧用修辞 三、借助感官 四、多种描写相结合 分析《王几何》的人物描写 可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！ 矮胖老师足足又哑笑了两分钟。 太神奇了，他该不是聋哑学校的老师吧？全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！ 矮胖老师依然不说一句话，但却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来，他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。 动作神态描写、夸张手法、侧面烘托、用词准确 王几何老师是一个幽默、风趣、业务水平高，深受学生喜爱和尊敬的老师。 （三）小试牛刀：请运用以上方法，续写班主任突然出现在教室的情境，突出班主任的动作和神态描写。 最后一节课，所有老师都去开会了，过了一会，教室慢慢炸开了锅，有的同学在唱歌，有的同学在大声讲大声笑，有的同学扔纸条，甚至有同学站起来，走到其他座位“为所欲为”……很多同学都得意忘形，完全忘记自习这回事。 就在教室变成市集的时候，班主任黄老师突然出现…… ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ______________