小数乘整数教案 教学设计5篇.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小数乘整数教案 教学设计5篇 小数乘整数教学设计（一）：  教学资料：  (人教版五上教材〈小数乘法〉例1)  教学目标：  1、使学生理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法，会进行笔算。  2、使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化这一数学思想方法。[由整理]  3、感受小数乘法在生活中的广泛应用。  教学重难点：  理解小数乘整数的算理及算法。  教学准备：  主题图幻灯片  教学过程：  [课前热身]  23=500017=  203=50017=  2003=5017=  20003=517=  口答，说说你发现了什么数学规律  一、情境导入  1、天里，几位小朋友想一齐去广场上放风筝，他们来到商店买风筝。观察主题图，从图上你得到了哪些数学信息  2、学生自由说(鸟风筝3.5元/只)(教师顺势板书)  3、如果你要买风筝，你准备买哪种形状的买几个(教师顺势板书)  类型单价数量  鸟风筝3.5  鱼风筝6.4  三角风筝4.6  半圆风筝7.8  4、如果他们三位小朋友想买3个鸟风筝需付多少元怎样列式  5、学生独立列式。  6、交流想法3.53或3.5+3.5+3.5。  7、教师适当小结小数乘整数的好处并揭示课题(小数乘整数)  二、自主计算  1、3.53等于多少呢请你自己尝试计算出得数。(教师巡视，并要求部分学生在黑板上罗列不同的计算过程)  2、全班交流各种方法  3、教师指出重点研究以下方法  4、在学生的自主解释过程中教师顺势板书，并重点指出这样做的关键步骤是将3.5元转化成35角，实际上就是将小数转化成整数。  5、用这种方法尝试计算你自己的数学问题，买怎样的风筝，买几个，需付多少元  6、同桌检查一下。  三、探究算理和计算方法  1、出示算式0.725=，提问：0.72不是钱数，怎样计算自主列竖式计算，指名板演。  2、指名说说算理(你是怎样想的)(教师顺势板书)  3、同桌互说算理  4、请学生观察积3.60，提问：与3.60相等的小数是多少(3.6)告诉学生，算出积以后，可根据小数的基本性质将积中小数末尾的0去掉。  5、计算3.158  6、小数乘整数是如何计算的，四人小组内讨论  7、全班交流总结小数乘整数的计算方法  ①先将小数转化为整数;  ②按整数乘法算出积;  ③确定积的小数点位置。  四、练习巩固  1、练习一第2题、第3题  五、课堂小结  1、这节课你有什么收获  小数乘整数教学设计（二）：  【教学资料】  人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册第一单元。  【教学目标】  1.在生活情境中，让学生自主探索小数乘整数的计算方法。  2.让学生能正确地计算及描述小数乘整数的过程。  3.感受小数乘法在生活中的应用。  【教学重难点】  理解小数乘整数的算理及算法。  【教学准备】  课件、作业纸。  【教学过程】  一、情境引入  师：秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝（课件展示例题图）。大家仔细观察，从图中你了解到哪些信息？  ［意图：透过生活情境的引入，调动了学生的学习兴趣，渗透数学来源于生活应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数带给条件。］  二、自主探索  （一）了解小数乘整数  1.说一说如果是你，想买哪种风筝？  学生自由回答。  2.根据学生汇报状况，教师提出：同学说想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个估计需要多少钱呢？学生思考并汇报。  师：你们能不能准确算出一共需要多少钱？  学生独立计算。  指名汇报（可能想出几种不同的方法），教师根据学生叙述板书：  方法1：连加。  方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。  方法3：竖式笔算35角3=105角。  方法4：竖式笔算3.5元3=10.5元。  ［意图：在实际的问题情境中，让学生运用原有的知识经验自主地进行估算、笔算，培养了学生的估算潜力、计算潜力的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。在探究计算方法时，教师为学生搭建了充分发挥自己潜力的平台，利用已有知