小学语文三年级上册《1石榴》说课稿.docxVIP

苏教版小学语文三年级上册《 16、石榴》说课稿首先说教材 这篇课文用生动优美、充满想象的语言，按照季节变化的顺序，形象展现了石榴从抽枝长叶、到开花结果、再到逐渐成熟的过程。 课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外 的石榴园；第二自然段写的是石榴抽枝长叶和开花的景象， 重点写了 石榴花的色彩、数量和形态；第三自然段写的是石榴逐渐成熟的过程， 重点写了石榴熟透后的形态； 第四自然段写的是石榴子儿的形状、 颜 色和味道。字里行间流露出对石榴的喜爱之情。 二、说学情 三年级是小学语文的中间学段， 具有承上启下的作用。 学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。 但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。特别是对优美生动的语言及其表情达意的作用，还缺乏深刻细致的理解。这是对学生学习能力水平的分析。 石榴是一种常见水果。 我们校园里就有几株石榴， 学生经常在石榴树 下玩耍嬉戏，充分感知了石榴从抽枝长叶到缀满指头的生长过程， 也 品尝过石榴酸甜可口的味道。 这些生活经验为学生理解文本提供了良 好的认知基础。 三、说教学目标 根据语文课程标准和年段目标的要求， 以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。 1、识字学词。会认 4 个生字，会写 9 个生字。掌握“抽出仿佛甚至” 等词语。 2、朗读课文，积累优美的语句，培养语感。 3、理解课文内容，了解石榴的生长过程及特点，感受作者的喜爱之 情。 四、说重点难点 重点是：理解课文内容，了解石榴的特点。 难点是：体会优美的语言及其表情达意的作用。 五、说教法学法 我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。要以学法为中心，教法要服务于学法。 本课教学，按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的 设计理念，主要采取情境教学、以读促悟、图文结合等教学方法，使 学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感， 发展思维。因此，设计这些方法的出发点是学生， 是学生的心智水平， 落脚点还是学生， 是学生素养的形成和发展。 要让学生在实践运用的 过程中，逐步习得和掌握这些方法。 六、说教学准备和教学时间 教学准备包括两个方面。 从学生的角度来说，要按照四步法预习课文。一读（读课文，读字词）二查（查资料、查字典）三思（理解课文内容）四问（提出有价值的问题） ，为学习新知做准备。重点是读熟课文，进一步观察石榴。 从教师的角度来说，首先要在准确把握学情的基础上，熟读文本，吃透教材。于永正老师说，在挖掘教材上，下多大气力，都不足为过。只有这样，才能居高临下、游刃有余。其次要准备相关的教学课件。 教学时间：本课教学需要两课时，这里要说的是第一课时。 七、说教学过程 本课教学主要包括以下环节， 一是猜谜导入、 扣题质疑——二是初读课文、整体感知——三是突出重点、精读感悟——四是总结积累，拓展延伸。 第一步，猜谜导入，扣题质疑 俗话说，良好的开端，成功的一半。小学生思维活跃，好奇心强。富 有情趣的导入，能够调动学生的兴趣。达到“课伊始，趣已生”的效 果。我会这样导入新课：同学们喜欢猜谜语吗，老师这儿有个谜语， 请注意听：胖娃娃 ,最爱笑 ,笑红身子惹人爱，张大嘴巴合不上，露出 珍珠和玛瑙。他是谁，一起喊出他的名字——石榴 （板书）相机指导， 榴在这儿要读轻声，再读体会。石榴是一种常见的水果。你对他有哪 些了解？（引导学生说出自己的感知和体验。目的是了解学情，唤醒学生的认知经验，为学习新知做好铺垫。 ） 读了题目，你最想知道的是什么？（学贵有疑，爱因斯坦说，提出问题比解决问题更重要。这一环节，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的问题意识。） 第二步 初读课文、整体感知 （从阅读心理学的角度来看，作为读者，拿到一篇文章，总有先睹为 快的心理。特别是在扣题质疑的过程中学生已经产生了强烈的阅读期 待。因此，要顺应学生的心理需求，让学生通读文本，整体感知。 ）读书之前，对学生提出明确的要求： 读准字音，读通句子，边读边想，课文主要写的是什么 ? 整体感知以后，进行学情反馈。 首先出示本课生词，采取指名读、领读、齐读等方式，检查指导。重点指导 “盛开、结出、露 lou 出、红白相间 ji àn”等多音字。组成的词语。然后交流读书的收获： 课文主要写了什么？你看到了哪些景象？引导学生充分发言， 在交流中理清课文的顺序和结构 （课文按照季节变化的顺序，以此写出了石榴从抽枝长叶，到开花结果，再到逐渐成熟的过程。）（课程标准要求， 从三年级开始要初步培养学生初步把握文章主要内容的能力，这一环节向学生渗透了列标题把握内容的方法。 ） 第三步 突出重点、精读感悟 有的学者曾用“模模糊糊一大片，简简单单一条线”来形容语文教学和数学教学的差别。这话很是让我们感到汗颜