冀中地道战五年级语文教案.docxVIP

语文 －冀中地道战 _五年级语文教案 .教案示例 教学目标： 1．认识本课的 6 个生字。 2．能正确、流利地朗读课文。 3．读懂课文内容，体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力，认识人民战争的巨大威 力，受到爱国主义教育。 4．理清课文的叙述顺序。 教学过程： 一、揭示课题 你们看过电影《地道战》 ，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。 板书： 18 冀中的地道战，引导学生理解 “冀 ”的意思。 二、初读课文，整体感知 1．以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。 1）自己独立完成。 2）个人解决不了的与同桌交流。 3）小组讨论交流。 4）全班交流。 2．重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。 3．重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。 三、精读课文，深入学习 1．学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？ 2．说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕 “奇迹 ”这一中心词 深入学习地道的式样和特点这一重点内容。 ） 1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？ （自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔） 然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。 （ 2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之 “奇 ”？ （小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽 安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道 ——“孑口 ”，死道 —— 地雷。 “一夫当关，万夫莫 开。 ”） 3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？ （小组讨论交流后归纳： 从对付敌人破坏方面的结构看， 防火攻 —— 土和沙；防毒攻 —— 吊板；防水攻 —— 跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看： “无线电 ”——吆喝声， “有线电 ”——拉铃声。这些都说明了地道的 “奇 ”。） 小结：（ 1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们 最想说什么？ （启发引导学生联系读过的课外书， 看过的电影、 电视，谈自己的理解、 感想。） 2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。 3．播放情景朗读。 四、 .总结 1．课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？ （先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用； 再讲地道的式样特点；然后讲怎样 粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。 ） 课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后 .写作时要学习运用这种方 法。 2．谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？ 附：板书设计 .教案点评： 教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。学生自读自悟， 以小组为单位通过读、 思、讲、辩理解课文。 充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点： 了解冀中地道的结构特点， 学习按一定顺序写的方法； 理解为什么说中国人民的智慧 是无穷无尽的；明白为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的 “奇迹 ”。 探究活动 搜集抗日战争时期的英雄故事，比如《小英雄雨来》 《小兵张嘎》 《鸡毛信》《王二小》 等等，召开放事会。 语文教案－冀中地道战由范文先生网教案频道 https://搜集整理，版权归作者所有 ,转载请注 明出处 ! “节日诗词中的民俗 ”活动课教学设计 作者 / 汪 琼 【适用年级】 中、高年级。 【设计意图】 日常教学， 我们总是将古诗词定位于文学作品，从经典的意义进行学习、探讨。其实我们不妨换一种角度。比如在春节、元宵节、中秋节、重阳节等传统节日中，诗人都会吟诗作 赋，像王安石的 《元日》，就将过年的民俗用写实性的画面一幅幅呈现， 具有其独特的风貌。 如果我们从民俗这个角度切人，节日诗词教学也会别开生面。 【教学目标】 1.以各种方式熟读三首节日诗词，结合注释理解诗意。 2.寻找古诗词中的民俗，初步感知文学作品里的纪实功能。 3.在今、古的比较中了解传统习俗的来源与变迁，整理成小论文，渗透研究意识。 【教学过程】 一、辨析 “元 ” 1.出示 “元 ”的 5 种解释： 1）开始，第一； 2）为首的； 3）构成一个整体的； 4）朝代名； 5）我国的本位货币单位。 师：想一想，《元日》中的 “元 ”是哪一种解释？具体指农历哪一天？元旦呢？